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对高师钢琴教学问题几点思考 　　摘 要： 钢琴教学是高等师范院校音乐系的主导课程，但是钢琴教学无论是在理论上还是在实践中都没有得到应有的重视，因此，有必要对钢琴教学的内容及其方法进行改革。 　　关键词： 高师钢琴教学 存在问题 改革建议 　　 　　钢琴课是高等师范院校普遍开设的课程，每位音乐专业的在读生都会进行系统的学习。钢琴课的学习是非常重要的，但由于教师和学生在教学和学习目标上存在一定的偏颇，因此，培养的学生和社会的实际需求存在着一定的差距。 　　高师音乐系的毕业生大部分将奔赴中小学音乐教育岗位，高师的教育目标主要培养从事中小学和普通高等院校非音乐专业教育工作的师资力量。只有明确了培养目标，我们才能指导学生进行相关的音乐技术学习和训练，才能使学生不迷失努力的方向。 　　 　　一、高师钢琴教学的特点与存在的问题 　　 　　在高???音乐系科的课程设置中，钢琴课是一个不可缺少的重要课程，是学生进一步学习其他课程的基础。因此，探索一种体现本专业特点的教学体系是非常重要的。音乐教育专业钢琴教学具有三个基本特点：一是学生数量多，基本上所有的学生都要学习这门课程；二是学生刚入学时钢琴演奏方法大多存在不同程度的问题；三是学生的演奏水平和学习程度存在很大的差距。鉴于学生的这些特点，钢琴教师需要掌握全面而广博的知识，具备教学上的相当的灵活性，采取多样化的授课方式，对于不同特点的学生，应有不同的教学方法。 　　高师钢琴教育与表演艺术领域钢琴教育很容易混淆，一些钢琴教师在培养目标上就出现了偏差，将训练音乐学院钢琴系学生的教学方法搬用于音乐师资的培养之中，整个教学过程不是从599到740，就是肖邦练习曲、平均律练习曲，等等，完全沿袭钢琴专业的教学内容和方法。音乐系毕业的学生没有一定的钢琴演奏能力是不可想象的，但这些演奏能力绝不能用车尔尼等钢琴教程的深浅去衡量，更不能用高雅名曲的标准来评估。我们必须清楚，高师音乐教育与音乐学院表演系不同，它所培养的对象是音乐教师而不是演奏家，更高层次的是培养出色的音乐教育家。 　　虽说有了一定的钢琴基础，但不会弹钢琴伴奏的还大有人在，包括一些钢琴技巧较好的主修学生。从高师目前的教育状况来看，出现这样的现象并不奇怪，如和声、曲式分析和配器等理论知识是高师音乐教育知识结构的重要组成部分，然而这些理论已成为独立分割的碎片，成为单纯追求某种技巧的附属物。部分教师和学生对钢琴伴奏也存在着轻视心理。有的教师认为教材不够完美，课时有限，效果不明显；而学生觉得只要会弹一些有难度、有技巧的独奏就行了，伴奏会不会无所谓。其实，这种学习体制、这种思想不仅影响了学生的自身素质的提高，更影响了其全面发展。而且，很多学生从进校起就养成了习惯；老师布置什么曲目，他就依照完成什么曲目，结果毕业后面对不同层次和环境的教学工作束手无策，比如，中小学的音乐课如何教学？中专艺校的钢琴课又该如何教学？等等。要想适应各种不同的教学需求，高师音乐教师在钢琴教学上必须具备全面性，学生不但要学习相关的教学理论，而且要使自己所学的专业技能灵活运用于教学实践中。 　　 　　二、钢琴教学改革建议 　　 　　针对上述问题，我们应该提高认识，转变思想，对高等师范院校的钢琴教学进行一些改革。在此我谈谈一些建议： 　　1.设置钢琴理论课，包括：（1）钢琴发展简史；（2）演奏心理学；（3）有关钢琴技巧的理论；（4）钢琴教学的方式和手段。 　　2.进行钢琴技能与即兴伴奏相结合的训练。这些训练包括各调的音阶、琶音、和弦的弹奏方法，并在第一学期加入和弦连接、伴奏音型等简单训练，为以后的伴奏打下基础。 　　3.选择部分练习曲和乐曲。在教材的选择方面，教师要根据学生的特点选择练习曲、乐曲，并对学生讲解为什么这样选择的方法，以及效果如何，等等，这样不但可使学生提高演奏技术，还可使学生了解曲目的选择在整体教学过程中的作用，使学生在钢琴曲中学到伴奏的织体和为旋律配和声的方法。 　　4.弹奏具有典型意义的伴奏作品。中外优秀的伴奏作品是学习伴奏的主要教材，从别人的伴奏当中学到伴奏织体、和声、音型的安排和设计。并在学习当中，每弹一类风格的作品后，让学生为同类型歌曲编配伴奏，得到实际的锻炼，并由模仿向创作转变。 　　5.系统讲授即兴伴奏知识。在第三学期，从歌曲分析、和声配置、音型选择、前奏间奏处理、伴奏弹奏艺术方面，全面训练学生的伴奏能力，把现行的一年的伴奏课延长到毕业结束，使每个学生在即兴伴奏方面得到实际训练，如学生之间相互弹奏歌曲伴奏等。 　　6.考试的改革。考试内容应以伴奏为主，使钢琴课的教学以伴奏为中心。除了考核练习曲和乐曲之外，还可选择各调和弦连续，为旋律配和声，配节奏型，为歌曲配即兴伴奏等。把考试作为一种手段，将学生学习钢琴的注意吸引到伴奏的学习当