对高效数学课堂思考.docVIP

对高效数学课堂思考 　　 摘 要：高效课堂是教学过程的最优化,是教师以人为本充分发挥学生在教学中的主体地位，以尽可能少的时间、精力投入,将新课程标准中 “知识与技能, 过程与方法,情感态度与价值观”三维目标的最大化、最优化，是师生完美配合的结晶。 　　 关键词：高效；数学课堂 　　 　　 新课标实行以来，各地教师都在探索提高课堂效率的方法。其实，我们既要继承优良的传统，又要以新课标中的新理念为指导，改变传统教学中制约教学质量的过时做法。 　　 传统的教学，注重学生对知识和方法的积累。这样的课堂学生成为了教师灌输知识的容器，始终处于从属地位，课堂气氛沉闷，学生感到枯燥乏味，缺乏生气和乐趣，教师因得不到学生的积极配合而厌教。好多地区的高中生源质量原本就差，这样高中三年下来，高考上二本线的学生就很少了。这正是因为教师没有重视学生是学习的主体，没有多给学生动手动脑的机会，阻碍了学生智力的开发和思维能力的提高。 　　 高效课堂是教学过程的最优化,是教师以尽可能少的时间、精力投入,将新课程标准中 “知识与技能, 过程与方法,情感态度与价值观”三维目标的最大化、最优化，是师生完美配合的结晶。如何构建数学高效课堂？ 　　 一、课前准备 　　 1.备好课是实施数学高效课堂的前提 　　 教师备课必须花大量时间深入地钻研教材，教材是教学中最重要的课程资源。教师对教材的理解既要关注教材的知识体系，还应体会蕴含于其中的数学思想方法，并且紧紧围绕教学目标精心设计教学重难点、教学方法和教学过程。只有把教材解读到位，才能创造性地使用教材，在有限的课堂时间内达到最佳的效果。 　　 ⑴挖掘提炼，揭示本质 　　 教材内容的呈现一般都比较直观，教师钻研教材时，不能就事论事，要适当提炼。教材的每一个问题、每道练习题背后都蕴涵着编者特定的意图，要理解编者的用意，要梳理出教材的序，使讲课更理性，使学生的知识更具合理性。钻研教材要透过现象看本质，抽象概括，挖掘本质，让教材蕴含的思想凸现出来，揭示数学的本质。只有跳出教材，才能驾驭教材。 　　 ⑵寻找联系，整??把握 　　 钻研教材时，教师要注意数学知识的系统性，善于将前后知识联系起来，形成一个有机的整体。联系主要表现在以下几个方面：一是教学内容与学生已有知识的联系。即学生已经具备了哪些知识和经验，知识的生长点在哪里。要充分暴露新旧知识的联系，让学生发现联系予以迁移，当学生在思考中有了新的发现，得出了新知识，自然就会沉浸在成功的愉悦氛围之中。二是教学内容对后面学习的影响。包括弄清教学内容在整个教材中的地位和作用，它应为后继学习提供什么样的知识和方法准备等。三是习题与教学内容的关系。要注意研究教材中每道习题在思维训练上的作用，合理并有效地选择教材中的每一道习题。 　　 ⑶合理加工，回归生活 　　 数学知识大多来源于生活，应回归生活。教师要善于将课堂教学内容与学生实际生活相联系，一扫学生头脑中数学枯燥、抽象的印象，使其产生新奇感，从而极大地激发学习兴趣。新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。如集合与简易逻辑以运动会参赛人数的计算问题引入；数列以一个关于国际象棋的传说故事引入；……。并且在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，就是为了数学应用意识和能力的培养的需要。因此，教师在新知识引入时应尽量设置一些能引发学生兴趣和激发学生探究能力的背景，例如在讲等差数列求和公式时用“高斯速算”的例子引入、在讲数学归纳法时用“多米诺骨牌”游戏引入……这不仅能激发学生的学习兴趣，也让他们体会身边的数学，从而激发学生的探究欲望和学好数学的内部动机。 　　 2.预习是实施高效数学课堂的法宝 　　 要想提高数学课堂效益，光有老师认真备课还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些是能看得懂、能理解的；二是对预习内容中看不懂的，把它们做上记号；三是对预习的内容有新想法的，也把它记下来。这样学生在面对新课之前就有了充分的心理准备。为了督促和检查学生的预习，每次上课前可用随机抽签的方法，从班上抽查三、四排学生检查预习的效果，对于没有预习的学生下课后进行耐心说服引导。 　　 二、上课是实施数学高效课堂的主战场 　　 1.激发兴趣，让课堂活跃起来 　　 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。创设丰富多彩的教学情景来引入新课；认可和赞赏学生在数学学科中的点滴进步，不失时机地满足学生急于展现自身价值的心理需要。久而久之，学生就会提高学习的欲望，全身心参与到课堂中去，达到良性循环。有了最初的兴趣，加之