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小学几何课中多媒体教学法
小学几何课中多媒体教学法
摘 要:在小学阶段几何初步知识的教学中,小学生受空间观念和空间想象能力的限制,不容易理解和掌握。为此,应充分发挥多媒体教学形象、直观、生动等多方面优势,及时有效地对几何形体的知识点进行分解、组合、分析,使学生从观察到认识,从认识到理解,从理解到掌握,进而提高数学教学质量。
关键词:多媒体教学法;小学;几何课
目前,教育技术现代化已成为近年来我国教育教学改革中引人注目的焦点。现代计算机技术的发展必将极大地影响教育手段的改进和教育效果的提升。因此,要求我们的广大数学教师掌握现代化的计算机技术,借助多媒体教学的形式,再结合数学学科特点,根据学生学习数学时的心理实际,充分发挥计算机多媒体的优势,探索出一条适合小学数学的现代化教学之路。我们知道,几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置。然而,由于小学生缺乏空间观念,空间想象能力较弱,因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。利用多媒体教学直观、形象、生动地展现几何知识,有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识,增强学生的空间想象能力。
一、多媒体教学在小学几何课中的优势
1.直观性优势
在教学中,教师根据几何初步知道每节课的教学目的和教学重点,从新知识的导入到新概念的建立,再到新知识的巩固,通过多媒体手段进行直观演示,为学生创设了和谐优美的学习环境,使学生充分感知。例如,在教学《三角形意义》时,学生回答了日常生活中见到过三角形物体后,紧接着教师用多媒体将红领巾、三角板的颜色去掉,只留下其外框,然后指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成,这样抽象出三角形的特征。屏幕上三条边依然闪动并发出声音,三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象,对新概念建立起到了用语言描述而达不到的作用。
2.趣味性优势
多媒体教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面,使原本呆板的教学动起来。例如,在“三角形意义”这一概念建立时,屏幕首先出示了三条线段,然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图??。再如,在建立“三角形高”这一概念时,屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后,由这个顶点慢慢落下来一条垂线,垂足落在它的对边上,并且接着打出“高”“底”的字样。这样通过对屏幕上图形移动的变化不仅加深了学生对“三角形意义”和“三角形高”的意义这两个概念的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学习的热情。
3.形象性优势
在传统教学中,有些概念的建立只能靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体教学则能弥补这一缺陷。如,三角形的特性是“不变形,稳定性”,当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时,学生一下就能回答出电线杆、凳子及自行车等。然而,当具体问到这些物体哪个部位利用三角形稳定性原理时,学生则不容易回答出来。由此可见,三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。
4.深刻性优势
三角形的作高是这节课的教学难点。为了突破这一难点,教师通过教学软件,演示在锐角三角形内作高,显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高,演示作钝角三角形的三条高(其中两条在外)。在演示过程中,学生不仅了解了作高的过程和方法,清楚了每一种三角形都有三条高,而且加深了对三角形高这一概念的深刻理解。
5.艺术性优势
多媒体教学具有较高的艺术品位,在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受,从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一起。通过“声”传递师生心灵深处的语言,通过“形”沟通师生之间的感情,通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图,从小给学生美的感染和熏陶。
二、在几何课中有效地运用多媒体教学的措施
多媒体教学虽然拥有独特的优势,但必须根据教学内容的需要和环节,严格及时地把握好应用的时机。
1.建立清晰表象
表象是思维想象的依据,能否在学生头脑中建立清晰的表象,直接关系到教学效果的成败。几何形体知识教学往往要求学生掌握一些作图的方法,在传统教学中,教师常用三角板、圆规等教具在黑板上板演,但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。而利用制作的课件,将这部分内容用多媒体演示出来,使模拟作图过程或其他知识点的讲授,既不受视觉阻碍,同时又产生强烈的感官刺激,容易在学生头脑中形成深刻的感性认识,为教学过程的进一步深入埋下伏笔。
2.渗透数学思想及方法
小学数学教学大纲明确要求:“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”。在几何形体知识教学中,有一些公式的推导往往涉及一些中学才涉及的数学思维方法,这些数学思想方法只可让学生意会,不可言传,这在以往教学中往往是令教师头痛的一件事,采用多
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