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小学思想品德教育在精神文明建设中作用 　　思想品德教育在精神文明建设中同样具有重要作用。人一旦失去精神的动力和战斗的意志,就可能受到腐朽因素的侵蚀,乃至走上畸形发展和变质的邪路。正确的思想不可能自发形成。它需向人们灌输,如果离开思想品德教育,这一任务将无法完成。众所周知,少年的思想品德不是天赋的,也不是在环境影响下自发形成的,而是在教育的影响下,特别是学校教育的指导和个人实践活动中形成发展而来的。少年正处于长知识、长身体的发展时期,可塑性很大,这决定了他们既易接受正确的引导,又易受到不良的影响。因此,我们应加强小学生的思想品德教育,充分利用他们年龄特征中的积极因素,帮他们树立科学的世界观、人生观,这是培养社会主义新人必不可少的条件。思想品德教育也是全面发展教育的基本组成部分,是实现教育目的重要保证。我国教育方针德育居首,在教育这个统一体中,思想品德教育“是起决定作用的主导的”,“是照亮一切的光源”。既然思想品德教育的意义如此重大,那么作为教育工作者,我们岂能轻视? 　　总的来讲,“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德,文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上,引导他们逐步确立科学的人生观、世界观,并不断提高社会主义思想觉悟,使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者”,这是德育工作的任务,更是教育工作者应尽的义务。 　　我们应该明白,没有正确的政治观点,就没有灵魂。德育的首要任务是教育学生初步树立坚定正确的政治方向,使学生从小就逐步形成爱党、爱国、爱人民,诚实勇敢、谦逊有礼、乐于助人的优秀品质,养成良好的心理品质,使品德心理与个性全面、和谐、健康地发展。由此可见,思想品德教育的内容十分广泛。 　　进行思想品德教育必须遵循其基本规律。因为思想品德教育过程是对学生知情意行的培养提高过程。知、情、意、行是依序形成和发展提高的,它们之间既互相独立,又相互作用。其中知是基础,行是关键,当然在教育中我们不能墨守陈规,可具多种开端,深入分析实际情况,或情先或行先,最终达到和谐发展。“动之以情,晓之以理,导之以行、持之以恒”就是以情开始的良好???例。 　　德育教育过程也是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程。他们品德的形成离不开外部影响,接受这些影响,转化为自己的品德,还需一个“同化”的过程,这就表现为学生各种思想和心理因素的矛盾运动,当新旧认识发生矛盾时,就会对新知产生抵制,形成品德障碍,教育者应引导其向积极的方向转化。他们品德每一丝进步,都是他们内部矛盾斗争的结果。因此,我们在思想品德教育时,必须遵循一些原则,也即社会主义方向性原则,它是区别于资本主义德育的重要标志。有了正确的政治方向,我们的教育才是有效的,否则,再好的人才于社会主义又有什么用呢?所谓“又红又专”就是这一说法的具体概括。从学生实际出发的原则也十分重要。从实际出发,实事求是,具体情况具体分析是马克思主义的基本方法论之一。在具体的工作中,只有使自己的方案符合实际,才能达到预期的目的。依据学生的年龄特征、个别差异和思想实际,因势利导,有的放矢地进行思想品德教育,防止成人化、模式化和一般化,才能更好地因材施教,体现“一把钥匙开一把锁”。思想品德教育的实施,知行统一的原则不可轻废。人的正确认识是在实践中形成的,实践是检验真理的唯一标准。学生品德的形成一般从认识开始,以实践结束,认识是先导,实践是关键。只有通过品德实践,才能形成良好的思想品德。 　　进行思想品德教育也应讲究教育的途径,其大致应有:教学、社会实践、课外、校外活动、少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政治学习、班主任工作等多个方面,如何从这些方面,实现我们德育教育的目的,这就需要正确的教育方法。在小学思想品质教育中常用的方法如下。 　　1.说服教育 　　就是通过摆事实、讲道理,使学生明辨是非,提高认识,形成正确观点的方法。教师在运用此方法对学生进行教育时,应采用讲解、谈话、讨论、参观、访问调查、阅读等多种方法,予以正确引导,同时注意针对学生的心理特征和素质特征,用富有感染性的语言,讲一些真实性和民主性很强的事例,才能取得良好的效果。 　　2.榜样示范 　　它是进行思品教育的一种生动而行之有效的方法。常言道:榜样的力量是无穷的。它符合人们从生动直观到抽象思维的认识规律,符合小学生好学、爱模仿、积极向上、探索好奇的年龄特点,比如在讲小学思品第十二册第七课《爱护公共财物》时,教师可在学生了解课文内容的基础上介绍或播放《草原小姐妹》的故事,让学生直观地感受姐妹为了保护公物是怎样与暴风雪搏斗的。使学生从观看中体会出爱护公物的真正含义,这在提倡素质教育的今天,不是更具有直观性和榜样作用吗? 　　3.实际锻炼 　　教师可组织学生参加各种社会实践活动,形成良好的思想品德。不过在运用这一方法时