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小学教师培训状况调查与分析 　　教师培训是教师专业成长的一条有效途径。但是当前在教师培训工作中还存在许多问题,应该加以调查研究,并寻求解决的办法。为此,2009年9月,我们对山西省小学教师培训情况进行了专门调查,采用分层抽样与整体抽样相结合的方法,抽取山西省20个县市,40所小学的教师为样本,调查小学教师298名。根据调查结果,分析了当前山西省小学教师培训的现状和存在问题,并提出对策和建议。 　　一、调查结果分析 　　1.小学教师对教师培训寄予很大期望 　　从小学教师参加培训的目的来看,32.09%的教师为了自身发展而参加培训,16.55%的教师是为了完成上级规定的任务而接受培训,还有46.62%的教师是想通过培训解决工作中遇到的困难。只有2.36%的教师认为参加培训是为了评定职称的需要;60%以上的教师都是通过培训提高教学技能方法、学习新的教育观念,接近90%的教师都愿意参加培训。可见大部分教师对培训有一个比较正确的认识,参与培训的热情比较高,希望通过培训促进自己的专业成长。 　　2.小学教师培训供给质量不能满足需求 　　调查了解到小学教师对培训的满意程度为一般。接近70%的小学教师认为参加培训后业务水平没有明显提高;只有19.59%的小学教师觉得培训后业务水平显著提高;6.76%的小学教师认为接受培训后没有提高。在培训内容方面,30%多的小学教师,认为培训内容新颖,体现了新观念、新思想、新成果,能联系小学教育教学实际,指导性强;44.12%的小学教师认为培训内容与小学教育教学实际联系不紧密,指导性不强;还有13.51%的小学教师认为培训内容基本与小学教育教学实际脱节,没有什么帮助。在培训的课程设置方面,61.15%的小学教师认为培训课程的设置一般,27.36%的小学教师认为目前培训课程设置合理;10.14%的小学教师认为培训课程设置不合理。说明了近几年的教师培训只是在较低程度上满足了小学教师专业成长的需要。 　　3.小学教师培训师资水平低、培训模式单一 　　满足高层次的教师培训需求、提供有效的培训供给,关键在于培训者的质量和水平。60.47%的小学教师认为给他们培训的教师素质较差,教学水平一般。在同教师的交谈中,小学教师反映培训者所讲的内容虽然比较新颖,但却跟自己的工作实际联系不大。30.07%的小学教师认为,培训者缺乏先进教育思想观念;26.69%的小学教师认为,培训者缺乏对农村小学教育教学实践的了解和研究;18.58的小学教师认为培训者缺乏敬业精神和人格修养;20.27%的小学教师认为,培训者缺乏较强的教学能力;22.30%的小学教师认为,培训者知识水平低。 　　由于接受培训的小学教师来源于经济文化差异很大的不同地区,他们的年龄不同、学历和职称不同、教学经验不同,处在不同的教师职业生涯阶段,应该根据这些特点,选择不同的培训模式。但据调查,80%以上的小学教师只接受过一种模式的培训,从近三年教师接受培训状况来看,70%以上接受假期的短期培训和学历培训,接受长期培训和没有培训的各占到14.86%。 　　4.小学教师培训缺乏相应的保障机制 　　中央和地方各级教育行政部门都十分重视教师的培训工作,强调加大培训的力度,提高教师队伍的整体素质。但是由于小学教师培训保障机制不健全,不能很好地保证大多数小学教师接受应有的培训。在本次调查中小学教师培训的愿望很容易实现的只占13.85%,很难实现的占33.11%;26.35%的小学教师只有在特殊情况下,想接受继续教育的愿望才能实现;还有26.35%的小学教师接受继续教育的愿望根本实现不了。从调查中我们了解到,小学教师接受继续教育遇到的最大困难是经费紧张和教学任务重,其中前者占41.55%,后者占45.95%;另外领导不支持的占12.16%,因交通不便而难以接受培训的占4.05%。从访谈中我们了解到,很多小学经费非常紧张,难以支付教师培训费用,且小学教师教学任务非常繁重,多数教师每周要承担20节左右的课题教学任务。尤其是在一些规模比较小的小学,一位教师要承担几门课的教学任务,难以离开教学岗位。 　　二、对策及建议 　　1.完善小学教师培训保障机制 　　首先,要健全规章制度,使培训工作制度化、规范化,以保障小学教师的进修权利和专业发展的需要。要切实保证小学教师在职培训的机会均等,职后培训不仅成为小学教师的权利,也是他们应尽的义务。其次,在经费保障问题上,要确立以政府财政拨款为主,教师任职学校、教师本人共同承担的体制。财政拨款不足的,可以适当向教师本人收取学费。有条件的学校,教师参加继续教育培训的学费及差旅费按规定予以报销。第三,教育管理部门和学校领导要充分认识培训工作的重要性。可以运用聘任制度、带薪休假制度以及把教师在职进修与晋级加薪相联系等一系列措施,激励小学