让孩子徜徉在诗趣的阅读教学中.doc

让孩子徜徉在诗趣的教学中 ——浅谈小学低段古诗教学的情趣性 古诗对于低年级孩子的作用意义： 古典诗词，隽永凝练，意境深远，音韵优美。以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静适宜的画面，创设了优雅的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗词中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着非凡的审美功能。 古诗句式工整，富有韵律，易读易记，琅琅上口，从小诵读古诗词，不仅能发展语言，陶冶情操，还能积淀深厚的文化底蕴。语文课程标准指出，要让学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美小学年级赏读古诗比较困难 现状分析： 古诗低段高教的现象： 在小学低段的语文课堂上，经常可以看到这样的五步教学法： 一、了解诗人背景 二、读正确通顺 三、逐字逐句理解 四、有感情地诵读 五、背诵默写古诗。 和高段的教法没多大区别。对于高年级的孩子来说，已经具备了一定的理解赏析能力，但是低年级孩子用高段的方法来学习古诗必然存在很大的困难。缺少低段孩子应具备的情趣性、情境性，只是在机械识记，模仿式的诵读，就很容易出现学生对古诗学习感到枯燥乏味。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣了解作者体会古诗?看图展开想象： 古诗中那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。如何才能让孩子走进诗的意境？ 认知心理学认为，学生获取知识，掌握知识的过程是学生主动构造知识的过程，教师只能影响却无法替代这一过程。只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。低年级的学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果知识就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。 在整个教学过程中，教师引导学生多次观察插图。通过形象化手段，把学生带入情境，启发联想。不仅激发学生的学习兴趣，而且使学生更好地理解课文。诵读在古诗欣赏中的作用是非常巨大的。有人说，学习古诗如果不用嘴，只用眼睛，就会将诗的美丢失一大半。诵读，可以说是进入诗歌内核的一把钥匙。而作为小学低段的学生学习古诗文有一些方法是非常适合低龄学生的性格和知识面。 尽管教师对文本的解读需要非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记我们面对的是低年级的孩子。他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平。