语文课堂教学的激趣艺术.docxVIP

语文课教学的激趣艺术双堆中心小学马立红古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。在语文课的课堂教学中，有目的激发学生的学习兴趣，是完成教学任务提高教学效果的有效手段。因此，语文教师，必须努力提高自己的激趣艺术，使自己成为激趣大师。激趣对于调动学生学习语文课的积极性和主动性，起着无可替代的作用，可以说，没有情趣的语文课教学，是失败的教学。 首先，兴趣是增强语文课吸引力的有效途径，如果教师在上课时不注意学生的心里和思想特点，讲法单调，教学模式单一。结果学生听起来索然无味，课堂气氛沉闷，有些学生就会说“真无聊，真乏味。”改变这种状况的有效途径是激趣。兴趣能促使动机的产生是求知的前提，一般说来，只有在对某个学科产生兴趣以后，才会有学习它的强烈欲望。 其次，激趣是提高语文课堂教学效果的有效手段。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。原国家教委副主任柳斌同志讲“愉快的教育着眼于启发学生的学习积极性,激发学生的学习的兴趣，兴趣是最好的老师。”启发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而使学生热爱学习，愿意学习，乐于学习，因此，要提高教学效果，要提高学生的学习的积极性和主动性，就必须注意激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，语文课教学显得更为重要。如果你的教学激不起学生的学习兴趣，那么学生只是为学而学。下面，我根据自己的教学实践，谈谈在语文课课堂教学中激趣的几种基本方法。 创设情景激趣法，学生的认知过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、投影、录音、电视等现代教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识的兴趣。比如，我在讲《把铁路修到拉萨去》一课，首先问同学们，你们听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面：这样升华了学生的情感，对文章又有了进一步了解。 巧设悬念激趣法，在教学中，精心构思，巧设悬念。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两个：一是激发兴趣，二是启迪思维。悬念一般是出人意料，或展示矛盾，迫切想获得结论，而是这种心态正是教学所需要的“辛愤愤，悱悱状态。比如：我在讲《草船借箭》一课时，先讲周瑜如何嫉妒诸葛亮，怎样的设计陷害，这一次他立下“军令状”表明事态严重，诸葛亮能躲过周瑜的这次设计吗？此刻，悬念的诱惑，激发学生读书的浓厚兴趣，使他们产生了强烈的探究心里，迫不及待的到课文中去寻找答案，以满足求知欲，三天造十万支箭，简直是天方夜谭。联系热点激趣法。就学生注意的心理特征来说，只有那些符合学生“口味”的内容，才容易引起学生听课的兴趣，使他们保持高度集中的注意力。所以，有选择的联系学生普遍关心的热点问题以及身边的人和事，对于保持课堂上学生的思听，学的兴趣显得特别重要。例如：我在讲《金色的鱼钩》一课时，我介绍了红军两万五千里长征中所遇到的困难，以及他们身上闪烁着的先人后己的精神，延伸到生活中的排雷专家王百姓，他亲身排雷1万5千多次，学生总是兴趣盎然，各抒己见，使教学在高涨的气氛中进行。 语言艺术激趣法，课堂教学中，语言是信息传递的重要载体。语言艺术的高低是制约学习效率的重要因素。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语气修养在很大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”有人曾观察比较过两位教师，其年龄、学历、专业水平等都相差无几，教学对象、教学内容基本一致。实际教学时，一个课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，另一个课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。造成这种差别的关键在于他们课堂言语、技巧掌握运用不同，直接影响了学生学习的兴趣和效率。因而在语文课教学中要运用一些掷地有声、耐人寻味、内容深刻、饱含深情、幽默风趣的语言，比如名言警句、谚语民谣、练习成语等，使学生能领略到语言的美感，从而兴趣盎然。在讲《草船借箭》时我引用“知己知彼、百战不殆。”在讲《杨氏之子》时，我引用了“以其人之道还至其人之身”，这些名言，陶冶了学生的情操，打动了学生的心灵，丰富了他们的内心世界。课堂语气除要简练外，还要注意语言风格的风趣幽默。在讲辛弃疾的词《清平乐。村居》中，设想茅屋中“翁媪相媚好。”媪对翁说什么？翁对媪说什么？学生自由抒发，各自想象，语言魅力无限，想象也无极限，令学生捧腹大笑。以上几种，只是一些基本的方法，肯定概括不了语文学科课堂激趣的全部要旨。但是，我相信课堂激趣只要把趣味性和知识性，科学性结合起来，并能恰当的运用于教学，语文课一定会活起来