课例备课-圆的周长.docVIP

圆的周长 辛安一小 于静 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学下册第一单元信息窗2中的内容：《圆的周长》。 二、教学目标 1.在具体的情境中，结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。 2.通过测量和计算，了解圆的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式，并会运用公式解决现实问题。 3.通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国的情感。 三、教学重难点 重点：圆周长的计算。 难点：建立圆周率的概念。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学方法 ? 自主探究，合作交流。 六、教学过程 （一）、创设情境，提出问题 师：同学们，我们已经认识了美丽的图形——圆，今天咱们一起到北京的天坛公园去看看，那里有很多的圆形建筑呢！ 出示天坛图和信息：祭天台上层直径30米，中层直径50米，下层直径70米。 师：瞧，这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？ 师：祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度？谁能指一指？ 指名演示，全体观察是否正确。 师：对，圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。怎么能得到祭天台的周长呢？你有什么好的办法吗？ 学生说出用绳测，或者其他的方法测量。 师：同学们刚才用的方法都不错，可是要得到高大的建筑物的周长，用这样的方法去测量，你认为可行吗？为什么？这节课我们借助下面的方法研究一下吧。 （二）、探索尝试，解释交流 师：根据你学习长、正方形周长的经验，猜想一下，圆的周长可能和圆的什么有关系？有什么关系？ 学生根据已有经验进行有根据的猜测：与圆的直径或半径有关系。 师：周长和直径到底会有怎样的关系呢？ 学生汇报昨晚测量的数据。 填写下表 测量对象 圆1 圆2 圆3 圆4 直径（毫米） 周长与直径的比值 讨论：通过这些数据，你发现了什么？ 师：这个比值（3倍多一些），其实是一个固定的数值，伟大的数学家们称之为圆周率。字母“π”表示。 指导阅读方框中的文字,了解让中国人引以为自豪的历史。 其实圆周率π是一个无限不循环小数，计算时一般保留两位小数。 师：根据圆的周长总是它的直径的π倍，你能写出圆的周长、直径之间的关系吗？ 学生试着写，全班交流。 师：如果用C表示圆的周长，你能写出已知直径求周长的公式吗？ 学生试写，全班交流：C=πd。 师：你能说出半径与周长的关系式吗？ 学生试写，然后交流：C= 2πr。 （三）、拓宽应用 1.师：从信息窗中，我们知道了祭天台三层的直径分别是30米、50米、70米。你能用自己总结的公式计算它们各层的周长吗？ 学生独立计算，指名板演。 2.判断： ①大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。 ②π＞3.14。 ③圆的周长总是它的直径的π倍。 学生独立判断，集体订正。 七、作业布置 必做题：自主练习1、2题； 选做题：自主练习5题。 八、板书设计 圆的周长 圆的周长＝直径×π （圆周率π≈3.14）　 C ＝ d ×π＝πd C ＝ 2r ×π＝2πr 课后反思 本节课是在学生掌握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算。? 成功之处： 1.充分理解周长的概念，加强对意义的理解。学生以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了一定的认识，知道封闭图形一周的长度就是这个图形的周长，在此基础上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。在教学中通过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，通过实际场景丰富学生已有经验，逐渐内化为学生对周长的意义的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。 2.加强动手操作，探索发现规律。在教学中，通过让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的∏倍，由此推导出圆的周长计算公式。 不足之处： 由于学生在课前预习了这部分内容，导致有一个组没有通过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来学生对于操作没有给予足够的重视，只注重了结果的得出，而忽略了规律的呈现。 再教设计： 在教学完圆的周长时，要让学生注意区别圆周长的一半和半圆周长，要注意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、表面积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、表面积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来增加彼此之间的联系。?