学习导向法.docVIP

???　　1、充分了解班级和学生情况　　　充分了解班级和学生情况是整个课程教学设计的基础。其目的是比较和教师设定的教学目标，从方法能力、社会能力、专业能力上有多大差距，突出的能力目标差异是什么。了解情况的途径可以是多种多样的。比如与班主任、任课教师的交流，与学生的直接交流，也可以是问卷调查等形式。2、教学情境的构建　　　教学情境可直观表现为五个“w”：What? Why? Who? Where? Wate time? 教学情境是可以设计的，也是应该设计的。它的构建会直接影响到教学目标的实现。比如在《功放制作》模块中，可用场所（where？）资源有：教室，可做信息收集处理、计划决策、评估；学生阅览室，可做信息收集，处理、评估资料整理；实训场地，可做计划决策、实施、评估；其它场所，如图书馆，音控中心，仪修室，校外网吧等，看看，光是一个“where”就有如此之多，而这些因素通过实践来看对教学效果是有明显影响的，也确实是需要我们去用心设计的。??????????? 设计的教学情境如下： 学习情境表1 行动阶段 场地 行为过程 行为结果 行为模式 技能拓展 多媒体手段 专业技能 方法技能 社会或个人方面的技能 任务发布 教室 导课课程简介 　 通过老师(以老师为中心) 　 　 　 功放导课课件计算机投影仪视频展台　 搜集信息第一阶段 教室 角色扮演 　 通过学生(以学生为中心) 工作任务接受 搜集信息对所搜集的信息提问 接收信息和顾客沟通 按照顾客的描述写出工作任务书多种媒体 搜集信息第二阶段 学生电子阅览室图书馆教室 班级集体或分小组把所搜集的信息结合在一起 展示所搜集的信息清单 老师和学生相互交流 　 搜集信息 　 黑板计算机投影仪视频展台 计划 电装实训室 小组讨论导致问题可能的原因制订计划 　 小组工作 利用任务书包含的信息对电路进行拓展的技能 制作工作流程图 在小组中有责任心 各种工作材料 ?学习情境表2 行动阶段 场地 行为过程 行为结果 行为模式 技能拓展 多媒体手段 专业技能 方法技能 社会或个人方面的技能 决策第一阶段 实训室 决定适合的工作方法合适的测量仪器特殊的工作工具材料 元器件清单 小组工作 选择合适的正确的工作方式测量仪表和工具材料 　 团队精神 　 决策第二阶段 实训室 描述自己的决定及原因讨论作出的决定 工作计划表 小组工作 利用专业术语电路测量的正确性 写报告进行讨论 积极倾听如何在班上表达 计算机投影机视频展台 实施 实训室 实施选定的方案 记录测量结果写出选定的方案和原因 小组工作 专业测量解决方案的专业原理 　 小组共同工作的目的性 　 检查 实训室教室 对电路进行测量记录测量结果调试与维修专业细节的补充 将工作过程解决方案和专业原理展示出来 以小组为中心 利用专业知识 表达能力的拓展 积极倾听 黑板计算机投影机视频展台小组项目报告 评价 教室 小组互评老师评价自我评价小组内互评 　 小组工作 　 　 批评能力与他人相互交往的能力 评价表? ? 3、课件的准备。课件应该是一个广义的范畴，为达到教学目标我们能用到的有效媒体，都可以算作课件。比如在《功放制作》中，任务发布阶段用到了PPT导课课件，报纸信息，现场的展示；网络上的视频等。同时，教师要把我们传统的被称之为“知识点”的内容“导入”项目中。因此，“项目”的设计就要非常的巧妙和花“心思”，而且这种项目最好能在实际的应用中找到，使之成为一个“真实的项目”，令学生在做“项目”时能“真正”感受到工作的实效和乐趣。比如在《功放制作》中，学生在搜集信息阶段会学习放大、功率放大的知识，在规划决策阶段会学习电路识图、电路原理、主要技术参数，在实施阶段会学习印制电路板、电路板设计、电路板制作与装配、钳工简单操作，在检查阶段会学习常用仪器仪表的使用、简单的调试和维修知识等。??? 4、材料的准备?它即包括开展实训模块需要的物料，也包括开展教学需要的评价表、学习目标表、工作任务书，还有学习情景表等资料。??? 二．完整行为模式的设计与把握??? 1、任务发布阶段教师的工作：在任务布置阶段，教师是“引导”的角色。教师要将预先设计好的任务书以实际工作场景的要求，以恰当的方式（如：图文式的描述或实际应用场景的视频等）“引导”给学