2017年教育心理学作业答案.docx

本题参考答案：皮亚杰道德认知发展论：皮亚杰以科学方法研究道德发展，用认知发展的观点来解释道德发展，提出了他律期和自律期两个阶段。（2分）①他律道德阶段(5-10岁)：儿童的道德判断受他自身以外的标准支配，认为规则是不可变的；对行为的判断依赖于后果，而不考虑意向。（4分）②自律道德阶段(10岁以上)：儿童道德判断受他自己的主观价值标准支配，意识到规则是可变的。62、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。本题参考答案：(1)形式训练说形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生白的，对官能的训练就如同司对肌肉的训练一样。（4分）(2)对教育的影响从形式训练的角度看，心理是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，官能训练重点不在于训练的内容，而在于训练的形式。也就是，学校教材的选择不必重视其使用价值，只应重视它们对心理官能训练所具备的形式。（4分）评价：形式训练说缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释是从唯心主义的观点出发的。（2分）63、知识表征是什么？并用陈述性知识的表征举例说明。本题参考答案：（1）知识的表征是指知识在头脑中的表示形式和组织结构。包括内容和形两个方面，内容是指表征所具有的实际信息，形式是表达内容的方式。?（2）陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。陈述性知识容易被人意识到，而且人能够明确地用词汇或者其他符号将其系统表述出来。例如，中学生可以说出功的计算公式“W=FS”?（3）陈述性知识以概念、命题、命题网络、表象或图式表征。?①概念代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。比如：“眼镜”就包含了这样一些特征：有两个圆镜片，有两条眼镜腿，用来矫正近视等等。?②命题是意义或观念的最小单位。用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上的论题组成，关系限制论题。例如在“电脑坏了”这一命题中，“电脑”是命题谈及的话题，即论题，而“坏了”则是这一命题的关系。命题之间有相互关系就可以构成命题网络。两个或两个以上命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命题网络或语义网络。动物之间的分类知识就呈现出网络层级结构。命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。?③表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像。例如，在判断“大象比狮子大”时，在短短的时间里，头脑中出现了大象和狮子的模样，并在头脑中将这两个表象进行比较，好像看到了这两个动物一样。?④图式是组织的知识结构。图式是关于某个主题的一个知识单元，它包括了与某一主题的一套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外部信息的框架结构。图式表征了特殊事物的共同点，这种共同点既可以是抽象命题水平的，也可以是知觉性质的。例如，在“树”这一图式中，既包含了树是水土保持卫士的抽象特征，也包含了树的高度和形象等知觉特征本题参考答案：皮亚杰：道德认知发展理论?????皮亚杰认为儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。（2分）????他将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。?（2分）在前道德阶段，年幼的儿童对引起事情的原因只有模糊的了解，他们的行为直接受行为的结果所支配，因而这个年龄阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。（2分）平平在看到芳芳玩玩具时直接抢过来玩，说明此年龄阶段的儿童无法判断自己的行为对错，只是受到玩具的吸引而已。（2分）????在他律道德或道德实在论阶段，儿童认为规则是绝对的、固定不变的，是由权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制订或改变，儿童的行为具有从他性和情境性的特点。（2分）也即是说，在经过了母亲的教导之后，平平意识到不能直接夺取他人的物品，但又没有发展出分享、合作等概念，所以看到丽丽吃石榴并没有做出更多举动。后来丽丽的母亲分了一半给平平，让他意识到规则可以改变，并不是所有的都是绝对一面，所以产生了后面的先请求大力再玩滑板的行为。（2分）????自律道德或道德相对论阶段，皮亚杰认为，儿童的道德认知发展与儿童的认知能力发展是相对应和平行的。幼儿道德的他律性就是幼儿认知的自我中心和实在论的反映。（2分）平平最后能够用自己的零花钱买玩具给福利院小朋友，说明他已经可以自主地判断行为中的道德，使其拥有自律性。（2分） 65、请论述建构主义学习观。本题参考答案：建构主义学习观属于建构主义学习理论的基本观点。?学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，相反，学生是主动地建构建构信