万事通导学卡046.docxVIP

编写：唐志强审核：马天敏授课人：授课时间：编号：046课型：研读课课时：1课时班级：小组：姓名：课题： 万 事 通学习目标：1.分析主人公的人物形象，理解小说的主题。2.学习作者塑造人物的方法。学习重点：探讨柯拉达的人物形象学习难点：掌握小说塑造人物的方法。学法指导：诵读感知 讨论分析 合作探究学习环节笔记评点一．新课导入 多少小说中的人物就生活在我们中间！多少我们生活中的人物被写进了小说！中国人把性急刚猛的人称为“猛张飞”、“武松”，把工于心计的人叫做“活曹操”。一个个活生生的人构筑了人群，我们透过这些活生生的人看到了时代和社会。今天，我们就来赏析一个活生生的人物——毛姆的《万事通》。二．知识链接1.毛姆趣事毛姆未成名前，生活贫困，为求文章有价，有一次他写完书后，在各大报章刊登征婚启事，称：本人喜欢音乐和运动，是个年轻又有教养的百万富翁，希望能和毛姆小说中的主角完全一样的女性结婚。几天之后，全伦敦的每家书店，都再也买不到他的书了。2.毛姆名言☆我们要容忍他人，如同容忍自己。☆一个人要是跌进水里，他游泳得好不好是无关紧要的，反正他得挣扎出 去，不然就得淹死。应县一中高二年级语文导学案（短篇小说选读）☆养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有 的灾难。☆一经打击就灰心泄气的人，永远是个失败者。三．问题导学1.栩栩如生的柯拉达先生，作者是如何刻画出来的？ 2.这篇小说中多处运用了“对比烘托”的艺术手法，你能在文章中具体找 出吗？本文的细节描写非常有特色，文中的前半部分是通过哪些细节表现了柯 拉达先生的庸俗气的？4.请概括总结柯拉达先生是个怎样的人？四．问题探究1.作者塑造万事通这个人物形象的社会意义何在？2.小说中的“我”是怎样的一个人？小说塑造“我”有什么意义（小说中“我”的作用）？五．美文赏析 玛　莎【俄】屠格涅夫许多年以前，我住在彼得堡时，每次雇街头马车，总要和马车夫聊聊天。我特别喜欢和夜间的马车夫谈话，他们都是近郊的贫苦的农人，赶着拉着上过赭色油漆的小雪橇的羸弱的瘦马，来到京城，希望挣些糊口的费用，凑些钱还地主们的代役租。那一天，我就雇了一个这样的马车夫……他是个20岁光景的小伙子，身材高大，体格匀称，仪表堂堂。他有一对蓝色的眼睛，红润的面颊，他那一直戴到眼眉边的带补丁的帽子下边，露出卷成一个个小圈圈的淡黄色头发。而且，他那魁伟的肩膀怎么能穿得上这么一件褴褛的厚呢上衣！然而，马车夫那漂亮的、没有胡须的脸上，露出悲伤和郁闷的神情。我和他攀谈起来。从他的话语里，也听得出他的悲伤。 “怎么啦，兄弟？”我问他，“你为什么不愉快？难道有什么不幸吗？”小伙子没有马上回答我。“是的，老爷，是的，”他终于说道，“再没有什么比这更不幸的了。我死了妻子。”“你爱她……爱自己的妻子吗？”小伙子没有回过头来看我，他只是低下头。“我爱她，老爷。已经过去7个多月了……但我还不能忘掉。我心里难过死了呢！她年轻！健壮！仅仅一天功夫，她就给霍乱病夺走了。”“她待你好吗？”“唉，老爷！”贫苦的农人沉重地叹了口气，“我和她在一块儿生活得多么和睦啊！她死时我不在家，所以，我突然在这儿听到这个消息时，人们已经把她埋掉了——我立刻赶回村里去，赶回家里去。等到我回来，已经是半夜啦。我跨进自己的小木屋，站在屋子中间，就这样小声地说：‘玛莎！玛莎呀！’只有蟋蟀的吱吱叫。我不觉哭起来，坐在小木屋的地板上——还用手掌拍了一下地板！我说：‘你这贪得无厌的东西……你吞噬了她……也把我吞噬掉吧！唉，玛莎！’”“玛莎！”他突然压低嗓子又叫了一声。他没有放松手里的缰绳，用手套揩了揩眼泪，抖了抖它，放到一边，耸了耸肩膀，就再也没有说一句话了。我跳下雪橇时，多给了他剩下的15戈比。他深深地向我鞠了一躬，双手抓着帽子——随后踏着街上空荡荡的雪地，在一月严寒的灰白色的雾里，小步慢慢地挣扎着走去。【精要赏析】小说着重写出了“夜间的马车夫”因死了妻子而产生的悲伤情绪，又通过马车夫脸上露出悲伤和郁闷的神情和马车夫的话语都表现出悲伤，马车夫的动作也表现出悲伤痛苦。透过小说的侧面描写，可看出玛莎年轻健壮，具有勤劳、善良、贤惠的美德。说最后写“他”“小步慢慢地挣扎着走去”突出表现马车夫因妻子之死精神几近崩溃的状态，给读者留下抹不去的印象。英俊的马车夫的悲伤的神情、沉重的叹息和声声深情的呼唤，反映了他对妻子刻骨铭心的挚爱，并促使读者在无限的遐想中创造玛莎动人的形象。作品中的“我”“特别喜欢和夜间的马车夫谈话”，关心下层农民的疾苦，称颂他们的情感，表现了作家的先进立场和思想倾向。课堂总结 鉴赏小说，分析人物性格，不能把人物从故事情节中剥离出来；不能忽略故事发生的背景；也不能简单地给人物贴标签。也就是说，要想到你面对的是“活生生的人”，而不是标本！ 课后反思万事通导学卡二答案问