小学数学课程和 与教学论第6章 中年级数学教材分析.pptVIP

小学数学课程与教学论 主讲人： 中年级数学教材分析 第六章 第一节 中年级“数与代数”教材分析 1 2 中年级“数与代数”教学内容的选择与编排特点 中年级“数与代数”教学内容的呈现方式 （一）中年级“数与代数”教学内容的选择 1.从数学的角度 2.从儿童的角度看 3.课程标准的规定 一、中年级“数与代数”教学内容的选择与编排特点 （二）中年级“数与代数”教材内容的编排 教材在编排“数与代数”时要做到以下几点： 1.体现小学生以探究为核心的数学学习过程 2.符合小学生认识事物的特点和规律 3.为小学生自由地展开学习过程提供适当的条件 4.教材要具有“数与代数”合理的逻辑结构 5.探索规律的编排 探索规律从观察、实验开始，通过猜想得到假设结论，最后经过验证发现规律。教材要遵循规律探索的一般流程，编排供学生探索的学习内容和素材，先提供探索素材，再引导学生观察猜想，然后实验得出结论，最后通过习题验证。 （一）数的认识的呈现 1.认识多位数的呈现 2.认识分数的呈现 3.认识小数的呈现 4.认识倍数和因数的呈现 二、中年级“数与代数”教学内容的呈现方式 （二）数的运算的呈现 1.乘、除法的呈现（人教版） （1）呈现具体生动的情境，让学生感受数学学习的价值 （2）用生活场景呈现教学内容，凸显计算是解决问题的工具 （3）例题呈现估算，培养学生应用数学的意识 （4）以问题形式呈现，加强“解决问题”的教学 （5）以童话故事呈现，体现数学是人类的一种文化 2.整数混合运算和运算律的呈现 教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。混合运算内容比较多，教材对不同的内容要采用不同的呈现方式，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生理解运算顺序。可以呈现现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。例如，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展数学思考，又提升掌握运算顺序的水平。 3.使用计算器的呈现 教学内容的呈现由易到难，先以小数为素材帮助学生学会计算器的运用，然后运用计算器进行计算，学生熟练使用计算器后，运用计算器的长处探究规律。 （三）常见的量的呈现 1.年、月、日的呈现 2.千米和吨的呈现 （1）呈现现实生活画面，引入量的教学 （2）用计算方式呈现，引导学生感知千米和吨的实际大小 3.升和毫升的呈现 尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的呈现方式。 （四）式与方程的呈现 为了使学生体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材呈现了多方面的问题情境。例如，利用天平平衡来找出“药丸的质量+5=10”的等量关系，利用盘秤来找出“每块月饼的质量×4=380”的等量关系，从而用含有字母的等式表示这些等量关系。 （五）探索规律的呈现 规律是客观事物、现象固有的特征，寻找规律是认识客观世界的手段和途径。教材在编写时突出了找规律的“找”，选择适宜学生研究的有趣事例，指点研究的方向和主要方法，设计探索规律的活动过程，引导学生运用数学方法开展活动。 第二节 中年级“空间与图形”教材分析 1 2 中年级“空间与图形”教学内容的选择与编排特点 中年级“空间与图形”教学内容的呈现方式 （一）中年级“空间与图形”教学内容的选择 一、中年级“空间与图形”教学内容的选择与编排特点 1.空间与图形的教育价值 （1）“空间与图形”的学习，有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间 （2）“空间与图形”的学习，有助于培养学生的创新精神 （3）“空间与图形”的学习，有助于学生获得必需的知识和必要的技能，并初步发展空间观念，学会推理 （4）“空间与图形”的学习，有助于促进学生全面、持续、和谐地发展 2.学生空间观念的形成 小学的空间与图形是建立在小学生的经验和活动基础之上的。对于小学生的学习方法而言，他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得。学生的空间与图形思维具有具体性和抽象性相结合的特点。 （二）中年级“空间与图形”教学内容的编排 1.图形的认识的编排 2.测量的编排 （1）指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长