图形的旋转成稿.docVIP

图形的旋转（一）教学设计 一．教材分析 本节课是北师大版小学数学六年级下册第三单元图形的运动的第一节的内容。本节课学习前，学生已经认识了轴对称图形和平移，结合活动体验了“旋转和角”的关系，初步感知了生活中的旋转现象。本节课内容是在上述学习的基础上，从旋转中心、旋转方向、旋转角度等方面引导学生观察和描述图形的旋转现象，让学生在方格纸上画出绕线段的一个端点旋转90度后的线段，进一步巩固学生对线段旋转的理解，为后面平面在方格纸上的旋转的学习做铺垫。 二．学情分析 本节课的内容对于六年级的学生已有的知识经验来讲，并不不算难。对于图形的旋转，学生能用“绕哪个点”、“向什么方向”、“旋转多少度”描述出来即可。学生通过仔细观察，动手操作，合作交流后，空间想象能力将会得到拓展，同时也培养了团队的协作能力。 三．教学目标及重难点 知识与技能 1.初步认识旋转中心、旋转方向、旋转角度等旋转的基本要素 2.在方格纸上按要求画出旋转90度后的线段。 过程与方法 经历观察、描述、操作等过程，通过独立思考，自主探究和合作交流， 进一步增强学生的空间观念。 情感态度与价值观 感受图形的旋转在生活中的应用，获得知识，体验成功，享受学习乐趣。 重　　点 认识图形旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。　 难　　点 在方格纸上按要求画出线段90度旋转后的图形。 四、教学过程设计 学习内容 教师指导 学生活动 设计意图 情境导入 出示旋转图片，说一说他们都在做什么运动？（旋转）那么旋转和哪些因素有关？这节课就让我们来学习图形的旋转（一） 创设生活情境，激发学生的探究热情 二、学习目标 1.结合具体情境，从“绕哪个点”、“向什么方向”、“旋转多少度”三个要素来观察和描述图形的旋转现象，初步认识旋转中心、顺时针或逆时针两个旋转方向，旋转角度等旋转的基本要素 2.能在方格纸上画出绕线段一个端点旋转90度后的线段 呈现本节课的学习目标 明确本课的学习目标 目标的明确使学生带着方向积极主动地参与到课堂学习中 三、活动要求和指导 1.自学教材28页，图形的旋转（一），问题串一、二、三。 温馨提示一：结合图和实际想想旋转的要素有哪些？如何能准确的描述出图形的旋转？ 温馨提示二：注意旋转的角度和方向。 温馨提示三：对照旋转的要素检查一下自己的作品是否符合要求。 2.自主学习完成后，小组长组织成员在小组内交流自己的学习成果，融合汇总，磨合后进行全班汇报。 3.小组完成合作学习后示意老师，尝试自主解决书中练一练第一题。 针对书上的问题串，给予温馨提示 强化学习的重点，分解学习中的难点 了解活动要求，做好活动准备 温馨提示有助于学生对教材的关键点把握和深入的理解 四、自主合作学习 学生在明确目标和要求后开始自主合作学习。 教师参与小组合作学习中，倾听学生发言，发现问题，给予适时地指导 教师积极主动的参与有利于问题的及时解决和针对性指导 学生经历自主自学自悟的过程后，再交流统一 教师的主导地位要起到画龙点睛的作用 五、班级汇报 问题串一：观察钟面，说说时针、分针、秒针是怎样旋转的。 生1:时针、分针、秒针都是绕着（中心）点旋转的。 生2：时针分针是按照顺时针方向旋转的。 生3：分针一时旋转一周，时针一时旋转1大格 生4：一周是360度，一个大格是30度…… 教师：（1）绕着这个中心点是固定不动的 板书：旋转中心（固定点） （2）旋转方向（顺时针、逆时针） 提问：如何规定顺时针和逆时针的方向？ 回答：时针和分针旋转的方向就是顺时针方向，相反的就是逆时针方向 提问：你能用手势分别表示下顺时针和逆时针方向吗？ 回答：学生自主尝试 （3）旋转角度（30、60、90……） 提问：你是如何知道这些旋转度数？ 回答：钟面一圈360度，有12 个大格，所以每个大格占30度，三个大格是一个直角90度…… 问题串二：观察下图中的横杆分别是怎样旋转的。 生1：第一幅图中的横杆是车来时由横着向竖着打开打开，横杆是逆时针方向旋转 生2：这幅图中的横杆是逆时针方向旋转90度 生３：第二副图中的横杆是顺时针方向旋转９０度…… 教师提问：绕着哪个点旋转？你是如何知道旋转了多少度？（直角９０度） 问题串三：画一画 学生前面投影仪上展示作品。 教师小提示： （１）ＡＢ绕Ｂ点旋转９０度后形成线段Ａ’Ｂ （２）在图上用标出旋转方向 （３）旋转后的线段用实线 根据学生的汇报适当的补充和追加提问 引导学生对照条件反思自己的作品是否合格 按照问题串进行小组汇报和个人补充 用动作体验旋转