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影响普通高校成人教育质量因素与对策 　　摘要：普通高校成人教育质量问题，始终是困扰成人高等教育的要害问题。办学质量的高低，直接关系到成人教育事业的生存、发展和效益。本文分析了影响成人教育质量提高的相关因素，并提出了发展对策。 　　关键词：普通高校；成人教育；质量；影响因素；对策 　　 　　一、影响高校成人教育质量的因素 　　 　　(一)办学目标不明确 　　成人高等学历教育是我国高等教育的重要组成部分，提高职后教育质量是高校成人教育的重要目标。现实中有人认为“成人教育不如普通高等教育”，对成人教育的重视不够，没把成人教育当作学校的基本任务来看待。有的学校把成人教育简单地作为学校创收、教师增收的途径，把经济效益摆在首位，忽视了成人教育应有的社会效益。还有许多高校对成人高等教育沿用普通高等教育的办学方式，以追求学历文凭为主要任务，教学和管理按照普通高等教育的教学方法进行，这就造成办学模式与成人教育的特点和性质错位，背离了成人教育的办学目标。 　　 　　(二)教师素质有待提高 　　教师是学校教学活动的主要参与者和承担者，教师的状况决定着教学的质量。当前高校成人教育教师队伍素质总体上来说是在不断提高，但依然存在一些比较突出的问题：一是存在着制度上的缺陷。一些学校没有把教师的成人教学计人教学工作量，没有与评职称、岗位津贴等挂钩，等等，这样很难建立相应的激励机制，对教师队伍的稳定不利。二是部分教师缺乏工作责任心。有的教师由于同时要应对普通全日制、成人教育等多个层次的教学，工作压力大，有些是由于情面或增加额外收入才承担教学任务，再加上成人教育的对象比较复杂，相互之间文化底子和学习态度差距较大，难免一些老师在教学中偷工减料，缺乏热情。此外，当前部分成人高校也缺乏相应的监督检查机制，导致部分教师工作责任心不强，缺乏奉献精神和敬业意识。 　　 　　(三)教育投入严重不足 　　当前随着高等教育体制改革的深入和招生数量规模的扩大，各级各类学校盲目扩大办学规模的问题十分突出。在这种情况下普通高校普遍只把精力投入???全日制的本科和研究生教育上，而把成人教育作为改善学校条件和提高职工福利待遇的副业来抓，造成成人教育投入不足、重视不够，无论在师资还是在教学场地的利用上都是优先考虑普通高等教育。当前成教学生规模的扩大，教室、实验室、机房和多媒体教室等一系列教学设施短缺，相当一部分学校甚至没有自己独立的校舍。在这种情况下，校园文化氛围、后勤服务保障能力、校园自然环境这些影响教学质量的环境因素也就无从谈起。 　　 　　(四)监督机制不完善 　　一是成人教育相关法律法规缺乏。成人教育立法是国家对成人教育的有力保障和监督。伴随着成教的发展，同时也出现了不少问题，如什么学校可以办远程教育，对成人学历如何把关，文凭泛滥现象如何杜绝等问题没有明确的标准，以及办学资格的审查、评估和认定等，使原有的调整成教的政策、行政法规、规章、地方性法规等显得力不从心。二是成人教育管理评估机制匮乏。一些教育主管部门监督不力，把关不严，面对一些院校不看对象乱设教学点、乱办学、乱发文凭的教育腐败现象不能或不及时处理解决。学校教育、教学质量的状况不能得到及时的评价，从而给那些唯利是图，靠卖文凭牟取暴利的学校提供软环境，相比之下脚踏实地办学的学校却得不到社会的认可。 　　 　　(五)教学方法有待改进 　　目前高校成人教育教学，除正常课堂活动外，学生的课外自修、自我发展、研究性学习滞后；在教学方法手段上采用的仍然是“注入式”，课堂上教师“一言堂”，学生被动地接受“施教”；多媒体教学课件的开发几乎是空白，还是袭用以“粉笔+黑板”为主要方式；课堂教学与实践脱节，有时任课教师和教学管理部门对学生的学习没有明确要求，这种情况影响了教学目标的实现和教育质量。 　　 　　(六)课程体系缺乏科学性 　　目前成人高校的课程体系大体上沿袭普通高教以传授理论知识为主线的学科课程体系，其教学计划、教学大纲是普通高教计划、大纲的浓缩和再版；教材除了公共课用统编教材外，其他不少的教材是借用普通高等教育的教材。这样一来，任课教师要花不少的时间和精力对这种教材进行取舍和补充，不少学员反映“学了的没用，有用的没学”。 　　 　　二、提高成人高等教育质量的对策 　　 　　(一)把握成人教育的特殊性 　　高校成人教育与传统的高等教育相比，有共性更有其特殊性。成人教育对象复杂，其学员有相当一部分来自基层，涉及的社会层面广泛、年龄跨度大、社会经历不同、水平差异明显，他们对专业技术知识都有一定的要求，希望获得相应的专门知识，这就要求成人教育必须具有针对性、实用性、多样性和灵活性的特点，以服务社会为宗旨，打破框框，面向社会办教育，适应需求育人才，直接与市场经济对接。 　　 　　(二)办