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心理素质教育在语文课改中作用 　　[摘要]笔者从教的十余年中，长期就课堂心理素质的培养问题进行一些尝试和探索，收到了良好的教学效果。本文针对语文教学中如何培养学生的独立性、挫折性、合作性、创造性、进取性心理品质进行阐述。 　　[关键词]心理 素质 语文　课改 　　 　　心理素质教育，就是培养人的心理品质，包括培养认知、情意、技能等方面的品质，心理品质直接控制着人体自然力的活动，调节着活动能量的释放，增进人的生理机能。而学生心理教育，是指教师根据学生心理发展状况，有计划、有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质的过程，进而达到提高学生整体素质、发展其个性、促进教学质量全面提高的目的。 　　语文具体的教学过程，应该是一个不断进行课改的过程。我从事高中语文教学十余年，长期就学生课堂心理素质的培养问题进行过一些尝试和探索，收到了良好的教学效果。 　　 　　1　培养学生的独立性心理品质，克服依赖心理。一个人的心理依赖性程度越高，其承受程度就越低。因此，在教学过程中，应把培养学生心理的独立性品质作为心理素质教育的重要内容。在具体教学实践中，通过一段时间的观察和了解就会发现，有三分之二的学生有明显的依赖心理。教师如果布置了预习任务，他们就会按布置内容去预习；教师安排了一节课的具体内容，他们就会被动跟着听讲；课堂上教师提醒该记笔记了，他们才会动手记笔记；如果有一节教师让学生自己安排内容，大部分就会无所适从、无所事事。为了促使学生改正依赖心理，我总是从新学期初就开始着手培养他们的独立性品质。对于那些基础性工作，我总是鼓励他们自己去完成。例如查字典，矫字形，弄懂一个词的词义，弄清一个成语的用法等，都让他们自己动手做。我还鼓励他们自己设计语文课的预习内容，自己进行具体的课堂设计，自己研究概括段意，自己提炼文章主题，自己评价写作技巧等。从来不先入为主地给学生一个现成的答案，而是引导他们自己先做出答案，并对彼此的答案进行评价，最后从众多答案中形成一个最佳答案。 　　 　　2　培养学生的挫折性心理品质，克服脆弱心理。班上有一个女生，性格落落大方，自信乐观，生活条件优裕，加之聪明好学，学习成绩优秀，几乎事事一帆风顺，大概从来都不知道什么叫挫折。一次，学校要举办演讲比赛，该同学普通话讲得漂亮，加之争胜心切，自然想一试身手。尽管赛前老师对她进行了演讲技巧方面的针对性辅导，她本人又对比赛充满信心，但强中自有强中手，她最终还是败下阵来，流下了对她来说次数并不多的一次眼泪，赛后，我及时地找她谈话，恳切地告诉她，世界上没有几个人能一帆风顺，不是每件事都能心想事成、马到成功，每一个人都会或早或晚地遇到多多少少、大大小小的挫折和失败，这些挫折和失败，又正好能考验一个人的挫折性心理品质。失败既然既成事实，一味地伤痛无济于事，只能平添精神负担，最理智的做法是敢于面对，及时地总结经验教训，勇敢地站起来。这次挫折体验，使她增强了心理素质的抗压性，在后来几次演讲比赛中，多次获得全校冠军。 　　 　　3　培养学生的合作，?心理品质，克服孤独心理。人是社会的人，总是存在于一定的社会交往关系之中，学校和班集体都可以看作一个小社会。健康的心理，表现在人际关系上，总是结构和谐，反应适应。在日常的语文教学过程中，我紧紧围绕“创设和谐心理环境，培养合作心理素质”做文章，下功夫。在课堂上，我把全班同学分四到八组，成为相为一体的学习协作小组，激励学生以小组为单位，合作编写小说《茶馆》的情节结构，合作研究《雷雨》戏剧冲突的展现方法和技巧，合作设计、自编、自导、自演课本剧《罗密欧与朱丽叶》、《三块钱国币》等。班里的学生大多是独生子女，在家里一切由父母包办，没有养成合作习惯，依赖性较强。在我的引导和鼓励下，他们在尽心尽力为之准备的全过程中大大增强了课堂学习兴趣，从而使课堂成为一个愉快合作的课堂、一个轻松多彩的课堂、一个友爱融洽的课堂、一个优美文明的课堂。 　　 　　4　给落后学生创造展示自己的机会，克服自卑心理。上诛永远不要忽略后进生，应积极关注他们，为他们创造展示的机会。这样，不仅能树立他们的自尊和自信，更重要的是能激励他们在其他方面产生迁移。班里有一个借读生，刚从外地转来，加之父母忙于生意，顾不上管他，于是便产生了图安逸、对学习不重视的心理，量变引起质变，由成绩一点点退步，到最终的大幅度下滑，高二升高三之际，他在班里的位置基本上成了倒数了，于是就产生了自卑心理。我在高三接管这个班后，经过多方了解，才知道他不是不想学好，而是太多的失败让他不由得自暴自弃，因此才会在班里除了瞌睡，便是打闹，否则就觉得无所事事。我又了解到，他来自于厂矿，发音纯正，普通话水平高。于是在语文课上，就经常请他朗读或领读课文。刚开始，由于长期的不自信，加