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我班集体建设之“奸”计 　　我工作了七年,除了六年级,各个年级都教过,算是经历丰富。而且几乎年年当班主任,我很喜欢当班主任。有同事说我这方面做得挺“奸”,总结一下,似乎的确有点――当然,得加上“爱心、真心”这个大前提。 　　第一计:“甜言蜜语”,取得信任。 　　每当接过一个班级,我做的第一件事就是尽快熟悉每个学生的特点,至少能在见第一面时叫出半班学生的名字。这是送给他们的第一个“礼物”,让他们对你产生好感。此后的日子里,班主任要尽量“真情流露”,让学生感受到他是真心真意地喜爱着他。有句歌词唱得好:“心要让你听见,爱要让你看见……”在我的眼里,我带的班就是我的家庭,我把每一个学生当作自己的孩子去爱。没有爱就没有投入。我总对学生说:“在我眼里,每一个学生都是可造之材,你们每个同学身上都有值得老师学习的优点。”“老师对每个同学都一样关心,一样喜爱。即使哪天老师批评了你,也是对事不对人。老师依然喜欢你!” 　　在这样的氛围下,学生自然信任我,喜爱我。孔子云:亲其师,信其师。老师是学生信得过的人,但受到传统观念的影响,学生畏师多过亲师;班主任要想让学生接受自己的管理方式,必须让学生信服自己,如果能让学生亲近自己,那就什么问题都解决了。 　　第二计:目标明确,共同奋进。 　　班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。 　　我曾带过一个班,班内有十来个学生是后进生。这些学生开学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期,一部分学生上课不听,下课打闹,作业不交,卫生不做,毫无集体荣誉感可言。查找原因,大都是破罐破摔,没有学习目标,对自己缺乏信心。针对此情况,我找学生谈心,及时发现他们身上的闪光点,让他们以此为起点,并根据各自的实际情况,确定第一个目标,塑造一个新的自我。经过努力不仅达到这个目标,班集体在期末时还成为“先进班”。 　　第三计:知人善用,小鬼当家。 　　1.健全班干部竞选机制,以自控实行自治。社会心理学研究认为,应尽量增强集体对学生的接纳程度,不使一个学生感到被冷落和孤独,要努力通过改善学生在集体中的地位和关系来改变学生的思想行为。通过实践,我发现建立健全的班干部机制,能够使学生参与集体生活的热情长盛不衰,使班集体永远朝气蓬勃。 　　每学期初,想当班委的学生可以自荐,开一次“班委改选”主题班会,请学生发表竞选班委演讲,以他们获得票数的多少来决定他们能出任班委。 　　2.发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。平时这些班委互相配合,协助教师做好各项工作;当班主任不在时,代替班主任实施工作。 　　3.将班内的日常事务也责任到人,实行承包。有句话说:“抓在细微处,落在实效中。”班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。几年来,我按照魏书生老师的一些做法,在班内实行“分级管理制”。一级管理:各名班委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。 　　第四计:舆论引导,班风良好。 　　由于青少年儿童正处于世界观形成时期,可塑性大,受集体舆论、道德规范的影响也比较大。抓住这一特点,进行班级的舆论建设,就比较容易见成效。 　　1.加强团队精神培育,营造和谐共进的班级氛围。苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级是一个整体、团队,无论是实现班级整体环境的优化,还是提升学生的社会适应能力,都必须把突出团队精神培育放在突出位置。 　　实践证明,团队精神是一种无形的力量,对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在很多学生都是独生子女,他们个