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探寻技工学校与企业文化对接新途径 　　[摘要]本文重点阐述我技工学校与企业文化对接、实施校企合作的具体改革措施：实行工作项目主管制是“借鉴企业管理模式”的一种全新的岗位责任制；完善“教师定期到企业实践制度”；制定《班级企业化管理制度》，学校相当于企业，各班级相当于下属分公司或车间，在班级中模拟运作企业车间管理。“企业文化有机融入到校园”；践行“工业文化进校园，企业文化进课堂”的改革要求；开辟出校企合作中技工学校与企业文化对接的新途径。 　　[关键词]企业文化　对接　技工教育　校企合作　创新模式 　　教育部提出要“着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接”这是突出职业教育办学特色，提高职业教育服务经济社会发展的针对性和有效性的重要改革措施。基于校企合作深入开展、办学体制改革、人才培养模式改革和教学模式改革的实际需要，基于践行“工业文化进校园，企业文化进课堂”的改革要求。面对新的发展形势，我校坚持“育人为本、改革创新、技能为主、提高质量”的办学方针。更新人才培养观念，创新人才培养模式。深入实施校企合作，以培养高技能人才为重点，强力推进教学改革，面向地方经济和社会需求，实施“兖州技工”品牌战略，探索并实施了校企合作的新途径。以校企精神文化对接为重点，以校企制度文化对接为抓手，以校企物质文化对接为基础，以校企课程文化对接为亮点，以校企文化活动对接为平台，学校与企业相互交流、互动、共融。 　　一、制度文化对接――“实行工作项目主管制” 　　实行工作项目主管制是“借鉴企业管理模式”的一种全新的岗位责任制，主要目的是调动更多教职工干事创业的积极性，也是事业单位去行政化改革的发展方向。为确保学校“校企合作、工学一体”模式培养的技能人才适应区域经济发展需求，在学校“四制改革”的基础上，推行并完善以“工作责任项目化、业绩考核指标化、岗位管理契约化”为标志的学校工作项目主管制改革，使岗位职责更清晰，工作项目更明确，管理层次更简单，培养的技能人才更符合企业发展要求。具体分为校级主管、教学部主管、科室主管，校企合作课程创新主管，校企一体化教学创新主管等50多个主管，每位主管都编写工作项目责任合同书，制定各自的任期核心指标，主要内容有：主管岗位职责、主要工作项目、创新拓展项目、责任指标、事业发展思路与措施等。全面实行聘任制度和岗位管理制度，确立科学的考核评价和激励机制。工作效率大幅度提高。 　　二、校企精神文化对接――“教师参加企业实践” 　　建设高素质教师队伍，提高教师业务水平。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学科带头人、造就一批教学名师和学科领军人物，对教师实行每三年一周期的全员培训。以“双师型”教师为重点，建立并完善“教师定期到企业实践制度”，了解企业文化、企业精神，深入生产第一线，熟悉行业企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息，及时将行业企业的“新观念、新技术、新工艺、新材料”引入教学过程，有效解决理论与实践脱节，“针对市场设专业，针对企业定课程，针对岗位练技能”，提高技工教育的实效性。实现“校企一体，工学一体，理实一体”的目标，强力推进校企合作。我校已先后派出了七批次共25名教师分别到兖州太阳纸业、华勤集团、光磊钢构、联城集团、五征集团、永华公司等优秀企业进行历时2个月的生产实践活动。通过近两个月的学习，从企业文化、企业精神、企业管理、经营理念、工作理念、质量理念、团队理念、发展理念，现代的工艺、先进的技术等方面有很多收获。经过实践学习，老师们开阔了视野，充实了社会实践知识，使自己原有的理论知识得到了一定的升华。在实践中，能细心的观察，深入的思考，感受企业文化内涵，熟悉了企业的生产环节和先进的操作工艺，及最新的技术信息，并参与企业技术革新，服务于企业，丰富了实践经验，增强了专业技能，回校教学中及时反映生产现场的新技术，新工艺，改进实训课题充实了内容，提供了课堂教学效果。了解到企业人力资源状况，结合我校实际对如何开展校企合作培养培训高技能人才，如何引入到我校的教学过程，有了针对性的思考和感悟，并提出了许多良好的建议，比如借鉴企业中质量管理看板的效果，在教室里，教学楼走廊等醒目悬挂有关教学质量，教学管理，安全文明，校规校纪等方面的内容。让师生共同感受到企业精神、企业文化的深邃。为学校的教学改革，课程创新积累了思路，对进一步加强校企合作起到了强有力推进作用。 　　三、校企课程文化对接――“强力推进教学模式改革” 　　以推进校企合作为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制，开展委托培养，定向培养、订单式培养；开展工学结合、弹性学制、模块化教学。贴近区域经济发展，依托本市优势，瞄准合作企业，牢固树立校企合作办学理念。 　　校