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提高中考物理复习效率几点教学尝试 　　面对中考物理试题题小、量多、覆盖面广，而导致的复习内容多、范围广、时间紧的问题，能否提高中考前的复习效率，切实提高中考成绩，这很大程度上取决于教师复习方法的优劣。传统的复习方法是按课本章节一章章地过，或按复习资料顺序逐单元过。结果教师轻松，复习效果却不好，学生负担加重。那么，如何结合校情和学情提高复习效率，从而确保复习工作有序高效地进行？下面是我在教学实践中的几点尝试。 　　一、突破章节找相似，反复复习心中记 　　记忆是一个反复的过程。物理学科中有很多需要记忆的出现在不同的章节不同的知识块的内容。在复习的过程中，我们可以将它们进行归类，利用它们的相似处，在复习不同的章节不同知识块的时候加以对比，让它们经常出现在学生的脑海里。这样可以活跃和发散学生思维，同时也能激发学生的物理学习的积极性，从而起到了很好的复习效果。 　　例如：1.速度、密度、压强、功率（电功率）、电流的定义中都有“单位”两个字。因此，教师在复习到速度的定义（单位时间内物体通过的路程）、公式（V=S/t）及相关练习时，可以让学生回答其他的物理量的定义，以及由定义得出的公式。这样在复习到其他定义和公式时，每个定义和公式都经常会在学生的脑海里出现，从而使学生反复记忆和理解，加深对相关物理量的记忆和理解。 　　2.探究影响摩擦力大小的因素、牛顿第一定律得出过程、影响动能大小因素都可以用下图中的斜面、小球或物块。因此，在复习到探究影响摩擦力大小因素的实验（课本上是在水平面上匀速拉动木块，得出结论）时，可以提问：还可以用什么方法探究？这个实验装置还可以做什么探究实验？可以得出什么结论？让学生思考和讨论。到复习牛顿第一定律，功能关系时，又可以让学生再思考，起到反复记忆和思考目的。 　　二、方法规律变口诀，记忆使用都便捷 　　物理中的很多规律，都是由实验得出来的。在物理教学中会涉及到很多实验器材使用方法、注意事项和物理规律的记忆。对学生而言，大段大段的使用说明和规律记起来相当困难。因此，教师可以将大段??字变成口诀或顺口溜，这样学生记起来轻松快捷有趣，而且印象深刻，能激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。 　　例如：1.实验器材的使用中的口诀：刻度尺的使用有“四会”（“会看”，“会放”，“会读”，“会记”）；温度计的使用做到“三要三不能”；托盘天平的使用：放平台，游归零，调平衡，左物右码移游码，读数结果码加游。 　　2.物理规律中的口诀：凸透镜成像规律和动态分析：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；倒立实，位异侧；正立虚，位同侧；物近像远像变大，物远像近像变小。串联电路中的电流电压关系：等流分压。并联电路中的电流电压关系：等压分流。电学内容：一个定律（欧姆定律）；二个三：三个电表（电流表、电压表、电能表）、三个物理量（电压、电流、电阻）；三个两：两个公式（电功和电功率）、两个变阻器（滑动变阻器和变阻箱）、两个电路（串联和并联）。 　　三、习题要求精挑与细选，讲评注重习惯和多变 　　复习课离不开习题，包括上课所需讲评的例题和课后学生的练习，如果教师的课堂例题只复习资料上的例题，学生的课后练习也只是复习资料上的练习，从前至后依次做。这样效果不好。因此，教师要在备课的过程中对习题的选择做到精挑细选，尽量做到一题多变、一题多解，选题注意难度适中，有一定的代表性，起到举一反三的效果。 　　例如：1.如图所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉， 在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是（）。 　　A.甲受到的浮力 　　B.乙受到的浮力大 　　C.丙受到的浮力大 　　D.甲、乙、丙受到的浮力一样大。 　　演变1.将比较浮力改成比较质量或密度 　　演变2.将体积相同改成质量相同比较浮力或密度 　　2.如图所示，纵坐标表示物体的质量，横坐标表示物体的体积。图像a、b分别表示物体甲、乙的质量与体积的关系。下列说法中正确的是（ ）。 　　A.将物体甲放入水中一定浮在水面 　　B.将物体乙放入水中一定沉入水底 　　C.将体积相等的甲、乙物体捆在一起放入水中一定沉入水底 　　D.将体积相等的甲、乙物体捆在一起放入水中一定浮在水面 　　演变：将横纵坐标质量和体积分别改成：路程和时间、电压和电流、功和时间、压力和受力面积，又可以得出什么结论？ 　　在例题讲解的过程中，要帮助学生养成良好的解题习惯。教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题。物理规范化解题主要体现在三个方面:思想、方法的规范，解题过程的规范，物理语言和书写规范。如：选择题要学会排除，会从题目中找出关键字词并能得出相应的结论（例如：有“光滑”就说明摩擦力为零，看到“静止”或“匀速直线运动”要知道合力为零）;填空题中文字型填