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如何在语文课堂教学中让学生彰显自己个性 　　摘要：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 　　Abstract: Students are the master of Chinese language. In the language teaching we should stimulate students interest, pay attention to the cultivation of students autonomous learning awareness and habits, build a good independent learning situation, respect students individual differences, and encourage students to choose the suitable method of learning. 　　 关键词：语文，课堂教学，个性 　　 Key Words: Chinese, class teaching and learnig, characteristic 　　 教育教学，对于每一位教师来说都不陌生。几十年的教学，使我深深体会到：以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学，已不适应教育改革的现状。新课标明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求我们的教师要让我们的语文课堂焕发生命的活力，要让学生在课堂上彰显自己的个性。 　　相信学生，赏识学生，让学生全面展示自我 　　 教师要相信学生赏识学生，要给每一位学生创造充分表现的时间和空间。如课堂上让学生充分阅读观察思考，操作表述人，让学生在全方位参与中学习。只有这样，学生才能主动地发现知识，构建知识，才能学得生动活泼，才能使课堂教学充满生机，充满智慧，充满创造，使语文课堂生机勃勃。课堂舞台的主角是学生，没有学生积极参与，根本不可能有高质量，高效率。比如在教学《学奕》一课时，我让学生围绕课题提出问题，再让学生带着问题自学课文，要求学生最大限度的发挥自己的智慧能力。在自主学习中掌握知识，形成技能，只有这样，学生才有更多展现自我的时间，才能产生强烈的求知欲，生动地进行学习。 　　合作探究，在互动中学习 　　 1.《新课程标准》倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手……小组合作学习作为当今的一种重要的学习方式，越来??多的被教师采用，有效的小组合作学习，有利于学生进行自主探索。合作学习的主要目的是加强学生之间交流与互动，教师要因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷无尽的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理，这样的课，课堂气氛活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了神么道理。”大多学生的答案一致。“只有耐心、虚心的认真学习，才能学到真本领。”只有一个学生的答案不同，他说凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。一石激起千层浪，学生就此问题展开了激烈的争辩，并列举了一些好的教学方法，最后我在学生们讨论的基础上作了全面地总结……这样，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂上得到充分的张扬。例如在学《风娃娃》这课时，我引导学生根据课文内容改编：如果风娃娃轻轻一吹，会怎样呢？学生们的思维立即活跃起来，于是我又让学生以“风娃娃笑了”为题改编了故事：风娃娃轻轻一吹，吹干了人们晒的衣服，吹醒了路边的小树，吹乐了孩子们放的风筝。风娃娃笑了。广场上的人们都称赞风娃娃说：“你真好！谢谢你带给我们快乐。”风娃娃知道了，帮助人们做事不但要有美好的愿望，也要有好的办法。这样，在我们教师的激发下，学生的潜力就能得到充分地展示。 　　 2.在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+12的效果；我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如教学《詹天佑》一课“人”字形铁路的设计一处时，学生对这项工程设计不甚了解。通过在合作中一起思考，一起画示意图，一起试着用小火车在“人”字路