中年级阅读课教学流程.docVIP

中年级阅读课教学流程第一课时㈠创设情境，引发猜想，建构阅读话题调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。㈡初读课文，合作探究，整体感知课文内容第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，多读几遍。第二步：交流朗读课文情况。可以是个别读、小组读，也可以是男女生分读，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。第三步：老师提出问题，生带问题默读、思考。第四步：指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流。㈢指导写字，强化对生字（词）的认知进入中年级以后，这一任务可在预习中解决，课堂上主要通过适当的反馈，对自学的情况进行督查。㈣布置作业，为下一节课作铺垫作业一般以写字及词句的练习为主，也可以适当布置课外搜集或阅读与课文相关的资料。第二课时㈠复习检查，巩固认知㈡精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。㈢回顾全文，形成积累，启发感悟在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学的“六字诀”，即“读得进”——既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地、平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；“记得住”——是小学生阅读能力培养的必经之路，小学生正是记忆的最佳期。因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。小学高年级段语文教学基本流程 阅读教学新课程标准下的语文课堂教学要体现出“人本”思想，简单概括为“一全两主”。一全：即全体，这是“人本”教育的基础之基础。课堂上教师面对的是每一位学生的表现和反应，切实关爱学生的生命发展。二主：即自主和主动。“自主”是《语文标准》积极倡导的学习方式之一，自主学习主要是交给学生学习的权力，它能使学生获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味的乐趣。主动学习与自主学习有相同的一面，都是“以学生为主”，要求教师要给予学生自由的学习空间，引导他们在学习过程中充满饱满的热情、产生强烈的求知欲望。每一位语文教师都应主动将普通话作为自己的课堂语言。高年级段教师在课堂教学中除了要具备低段教师的和蔼可亲、教态自然、仪表大方之外，还应在“大学生”面前表现出沉稳的个性，展示自己的语文教学风采。教学流程第一课时　　一、创设情境，导语激趣(此环节讲究激励性，教师根据不同的课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，能使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。)二、初读课文，整体感知1、师提出朗读目标：⑴读准字音，读通句子。⑵思考文章主要内容。2、选用自己喜欢的方式朗读课文(自由朗读)。3、检查初读，相机指导。4、再读全文，把握内容。5、用自己的话简要说说主要内容。(语文课堂重在读，以读促悟，读需有一定的目标性，学生自己喜欢的方式朗读，有利于其更快地达到目标，有的放矢。)三、再读释疑，手脑结合(根据实际，酌情处理)(引导学生在再读课文(指导学生学会默读)时，动笔在文字旁记下自己的感悟，学生动脑又动手，培养其养成良好的读书习惯，这也正应古人语“不动笔墨不读书。”)四、生字描红、临写 第二课时　　一、复习旧知，导入新课(学生快速阅读课文，概括上节课所掌握的知识，引出本节课的学习目标)二、畅谈感悟，突出重点(在上节课精心准备的基础上，为学生创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围，大家畅谈自己对文章的理解(可分字、词、句、段等方面)，为激发学生畅谈热情，教师可参与到此项活动中来。在让学生亲身经历读、思、议中，悟出文章的重点段，文中所寄寓的情和意。)三、精读品味，深入探索(这一环节的设计，引导学生抓住几个重点词、句、感情朗读，指名说说理解的字、词、句，并针对性组织学生集体讨论交流，学生充分地说，教师灵活地导，并教给学生联系上下文加深理解的学习方法。在这轻松、和谐的朗读议论中，紧扣文本，对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，进一步升华课文的主题。)四、再读课文，积累语句(学生选择自由读、互读等各自喜好的读书方式，积累语句。可以是直接抒发情感的句子，可以是含义深刻的句子或是描写景物的句子，师不加限制。)五、要坚持课内课外结合，实现优势互补课内教学资源特别是教科书的开发利用，是课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用，可以成为课内教学资源开发利用的深化和补充。我们要按照《语文课程标准》精神改革课堂教学，尽快做到“少做题，多读