对外汉语教材中颜色词编排体例研究.docVIP

对外汉语教材中颜色词编排体例研究 　　 [摘要]颜色词是对外汉语词汇教学的重要内容,而颜色词在对外汉语教材中的编排体例存在着缺乏系统性、全面性的缺陷。针对这些不足,应该注重颜色词在对外汉语教材中编排的全面性和系统性。 　　[关键词]颜色词 全面性 系统性 　　 　　颜色词是语言词汇系统的重要的组成部分。教材是学生学习汉语的标准范本,教材编写的好坏直接影响学生的学习兴趣及学习效果。笔者决定溯本求源,从教学大纲出发,分析一下大纲对颜色词的要求,总结出目前对外汉语教材中颜色词的编排体例,看看其有何利弊,对留学生习得颜色词是否会产生影响。 　　一、教学大纲对颜色词的教学要求 　　《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(修订本)中的颜色词及其派生词要有以下类型。甲级词:白、黑、黑板、红、黄、蓝、绿、青年;乙级词:白、白菜、白天、黑暗、红茶、红旗、黄瓜、黄油;丙级词:白白、苍白、蛋白质、黑夜、黄昏、黄色、灰、灰尘、灰心、洁白、明白、青菜、青春、青蛙;丁级词:白酒、碧绿、翠绿、分红、黑白、红领巾、黄金、空白、沥青、坦白、通红、鲜红、雪白、棕色。 　　《汉语水平等级标准与语法等级大纲》对基本颜色词的要求比较简单。甲级语法大纲把“红”等基本颜色词定位为一般形容词,在句子成分中,认为基本颜色词加“的”字词组作主语,例句是“红的好看,蓝的不好看。”另外还有名词谓语句,例句是“她黄头发、蓝眼睛。”乙级语法大纲中出现了程度副词“白”。 　　大纲对颜色词的学习要求较简单,不足以涵盖颜色词的大部分内容,对很多常用的说法都没有作出要求,这也就致使留学生对颜色词的学习不够全面,无法满足日常交际的需要。 　　二、对外汉语教材中颜色词的编排体例 　　1.初级教程。杨寄洲《初级汉语教程(上册)》第二课出现了“黄色(名)”,句子是“上身穿着一件浅黄色的西服,下身穿着一条裙子。”第十课出现了“青年(名)”,句子是“京剧是中国的传统艺术,可是我听说现在一些青年人不太喜欢看。”第十二课出现了“白天(名)”,句子是“白天我们都没有时间,只有晚上才抽得出时间。”第十五课出现了“脸红”,句子是“我的脸红了。”《初级汉语教程(中册)》第二十一课出现了“白(副)”,第二十四课出现了“红人(名)”,第二十三课出现了“青春(名)”,第三十四课出现了“绿色(名)”。《初级汉语教程(下册)》第五十五课出现了“灰色(名)、绿化(动)”。这本教材基本上没有把颜色词单列出来,以派生词的方式出现,系统性较弱。 　　2.中级教程。徐桂梅、牟云峰编著的《发展汉语――中级汉语(上)》第一课出现了“黄色、青(乙)、青绿色、黄河”,句子分别是“黄色是民族传统中高贵的颜色/它东面是青土/树是青绿色的/黄河流域的黄土。”第二课出现了“黄昏(丙)”,句子是“许多夏季的黄昏,我们听着蝉的叫声。”第三课出现了“红色”,句子是“每位客人都送上了一个红色的小信封。”第四课出现了“灰心(丙)”,句子是“我简直灰心极了。”第五课的对话中出现了“白领”一词,句子是“很多白领聊天时常开玩笑地说。”第七课出现了“青少年”,句子是“日益增加的青少年犯罪现象引起了社会的重视。”第八课出现了“黄金(丁)”,句子是“……是学习的黄金时间。”第十一课出现了“绿洲”,句子是“楼兰古国建立在罗布泊绿洲上。”第十三课出现了“黑夜(丙)”,句子是“那天的白天和黑夜,……”。 　　3.高级教程。??曙纶主编的《新汉语高级教程(上册)》中第三课出现了“空白、一炮走红”,例句是“你在这个空白处写上你的名字/她这天晚上主持的节目得到了观众的认可,一炮走红了。”第四课出现了“黄金”,例句是“每年七八月份是草原的黄金季节,水美草肥,庄稼茂盛。”第九课出现了“雪白”,例句是“他总是穿一件雪白的衬衫。” 　　另外一些对外汉语教材对颜色词的安排与此大致一致,只是具体的课文内容、出现的顺序不太相同,但是对颜色词的注解、词性的解释基本一致。 　　三、对外汉语教材中颜色词编排体例的建议 　　要想让教材在对外汉语教学中发挥最大的作用,教材的编写就需要有科学依据,只有多方面考虑、科学地安排才能编写出适合留学生使用的教材。 　　学生掌握了汉语基本颜色词是远远不够的,为了增强学生表达的丰富性,学生有必要在学习汉语基本颜色词的基础上,掌握一定量的派生词及一般颜色词。在学习基本颜色词的同时,有意识地扩展其下位颜色词,使学生对现代汉语颜色词的系统有一个基本的认识。 　　颜色词的编排应该根据不同的阶段编排不同的内容,由易到难,由直接义到引申义,从一般义到文化义,由单一到多样。另外要加大文化义的教学内容,在课文后面多增加一些小故事,来解释颜色词文化义的来源以及汉民族的心理特征,增加教材的趣味性原则,原本颜色词就是极具形象性的教学内容,在编写教材时注意增加趣味性,会