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小学英语教学中自主性道德教育 　　【摘要】小学英语教学的自主性道德教育,要注重氛围和情感上的共鸣,不仅要掌握基础知识和技能,还要培养文化素养,同时激发兴趣,让学生更好的学习英语。 　　【关键词】英语教学 自主 道德 　　 　　2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》使我们达成这样的共识:课程的功能绝不仅仅是传授知识,而应当在课堂教学中,注意发掘教材中的道德教育因素,寓道德教育于语言教学中,使学生学会如何求知,如何做人,养成和谐和健康向上的品格。 　　据此制订的新《英语新课程标准》,不仅强调学习外语的基础知识和基本技能,而且明确确立了文化素养、情感态度和学习策略的地位。因此,在小学英语教学中应创设各种学习活动,加强学生的自主性道德教育。 　　所谓自主性道德教育是指道德教育应融于教学的各个环节中,尽可能以自然的方式,注重创设情境和氛围以促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣,从而主动地去实现教育的目的。 　　 　　一、激发兴趣,让学生成为道德的选择者 　　 　　著名的教育家苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,不了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、倾向,就谈不上教育”。积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强。学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力。其中,激发兴趣使学生树立正确的学习观是关键。 　　四年级学生所学英语课是比较初浅的,为了提高学生的英语表达能力增加学生的词汇量,我在每节课之前都抽出五分钟的时间,请一个学生上台用英语演讲。虽然这对四年级的学生来说有一定困难,但经过一段时间的试验,取得了比预期还要好的效果。同学们不但能够按要求完成演讲而且还将生活中的事情溶入自己讲稿中,既增强了英语表达能力而且还增加了学习英语的兴趣。同学们每次都面带笑容,眼睛神采熠熠。演讲结束后,我开始进行教学,“你们知道WTO吗?你们知道Olympic Games吗?”学生们大声答道:“知道!”“那你们知道2008年的奥运会将在哪里召开?”“北京!”我又问:“你们愿意用一口流利的英语去迎接外宾吗?”学生异口同声地喊起来“愿意!”“Sowe should work hard!”当我解释给他们听时,他们握起小拳头,信誓旦旦地说,Work hard !我知道,我的第一步成功了,他们自觉选择了道德教育。 　　 　　二、设置语境,让学生成为道德的实践者 　　 　　英语教学中,对特定的德育目标的实现或内容的输出,要注意强调有一定的具体接受情境或情感氛围,由于学生接触英语的大部分时间是课堂,因此,课堂教学应给学生设置一个适宜的语言情境,让学生自己亲身感受到从事这项任务的必要性,达到深有感触,自己主动地、积极地去完成。 　　这是英语教学走向生活的一个重要条件,也是在实践练习中培养学生正确的道德观、人生观、价值观的重要途径和行之有效的方法。 　　在进行Unit 6公共汽车一课的教学中,我设计了公共汽车上让座的情景加以巩固。学生在此情境中,不仅加深理解了课文中的知识,更培养了学生尊老爱幼的良好品德。 　　 　　三、给予鼓励,让学生成为道德的收获者 　　 　　学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中,应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏,这样,能够使学生有自信心,确认自己的行为能得到外部世界的肯定,从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面,最终使学生在他的道德探索中得到真理。 　　因此,教师在对任何一位学生进行评价时,切不可轻描淡写、一笔带过,特别是对学习有困难的学生。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励,以巩固提高学习兴趣。 　　如孩子们有了精彩的表演时,我常常会说:“Great! Boys and girls, Clap your hands!”接着全班同学就会鼓掌对其表扬,集体喊“XXX,OK”。有时我会送英文名字给他们,或者送一些简笔画,同时进一步根据学生回答问题的具体内容,有针对性的指出好在哪里,如“ Your pronunciation is very good.”使学生知道自己的长处、增强信心,从而激发其学习动力,让他们体验成功的快乐。 　　如果有的学生由于种种原因没演好,我则说“Try again”这样的评价不会挫伤他的积极性,使他有勇气、有兴趣再演一遍。在这样的鼓励下,学生们各个有自信,敢说敢问,学习兴趣持久而又浓厚,努力克服学习上的困难。 　　有的学生未完成作业,我在对他们进行教育的同时,帮他们分析为什么不能按时完成,对勇于承认错误的学生我对他们进行表扬肯定。这样一来学生即受到了教育他们的自尊心也得到了维护,使他们能够主动自觉的完成作业。 　　另外我还鼓励同学们向老师提建议或进行自我总结,我每次都把学生的建议和总结认真的翻阅