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我国体育科学研究生教育发展趋势和策略 　　随着现代竞技体育的发展，特别是2008年奥运会在北京的举行。加上我国体育体制的改革正向深层次的进行，以及科学、经济全球一体化的今天，对新世纪的我国体育科学研究生教育产生广泛和深远的影响，对我国体育科学研究生教育带来了极大的发展机遇，同时，也带来了严峻的挑战。 　　 　　我国体育科学研究生教育的历史回顾及取得的成绩 　　 　　研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任，将成为我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。随着我国改革开放的不断深入，各项事业对高层次人才的依赖程度不断增加，大力发展与完善研究生教育对于增强我国综合国力和提高国际竞争力具有重要意义。 　　综观各国的研究生教育，可以看到三个共同特点：其一，研究生教育是在本科教育的基础上培养高级专门人才，是高等教育结构中的最高层次；其二，研究生教育与本国的学位制度密切相关，以培养高学位人才为主要目标；其三，学位制度与研究生教育是为适应社会、经济、科技、教育、文化、卫生和体育事业的需要而发展起来的，它的发展又促进了社会生 产力和科学、文化、教育水平的提高。研究生教育的特点决定了它在整个社会与经济发展中的特殊地位与重要作用。而体育科学研究生的教育同样也决定了它在我国社会主义体育事业的建设中的重要作用。 　　 我国由于特殊的历史原因，体育科学研究生教育起步较晚，在旧中国体育科学研究生教育几乎没有。新中国成立后，逐步重视体育科学研究生教育。1955年至1961年间，在少数高校共招收研究生160多人，其中大多数是“师资研究生”。1962年，根据当时形势的需要北体等部分条件较好的高等学校开始正规培养3年制研究生，成为新中国立足国内培养的第一批高层次体育专门人才。1966年，由于“文化大革命”，研究生教育事业中断达12年之久。 　　我国体育科学研究生教育真正较大的发展，是在1978年恢复研究生教育、1980年全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国学位条例》、1981年国务院批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，正式建立了自己的学位制度之后。经过20余年的改革和发展，我国的体育科学研究生教育取得了令世人瞩目的重大成就，在我国的体育事业建设、和社会发展中发挥了重要的作用，其主要表现在： 　　为我国体育事业的发展输送了一大批急需的高层次专门人才。截止2003年底，我国共培养出4000余名硕士、300多名博士。这些博士和硕士中的大多数人锐意进取，勇于开拓，成为体育战线的骨干，在研究能力、创新意识、学术水平、组织管理才能等方面发挥显著作用，而且为我国新世纪体育的发展和知识创新打下人才基础。 　　推动了高等学校和体育科研机构的科研工作以及体育教育工作，由于体育科学研究生的培养造就了大批高层次人才，极大地带动了我国体育科学研究工作的发展，为我国竞技体育的提高和社会体育的发展做出了具大的贡献，据不完全统计在我国高等院校和体育科研机构近几年的重要的体育科研项目80%以上是具有研究生学历的人员参与完成的。同时大批的研究生毕业以后充实到教育第一线，大大地提高了我国体育教育水平，特别是高等学校体育教育的发展。 　　促进了竞技体育训练水平提高和训练科学化，竞技体育肩负着为国争光的重任。我国体育科学研究生教育培养了大批竞技体育人才，许多教练员接受了研究生教育，许多研究生也走向了竞技体育管理的岗位，这极大地促进了竞技体育训练水平的提高和训练的科学化。 　　 　　新形势下我国体育科学研究生学位教育的机遇和挑战 　　 　　研究生教育的多元化 　　培养目标多元化：体育科学研究生教育不仅要培养适应体育领域的高级专门人才，而且还负有培训、提高在职人员水平的责任；不仅要传授知识，而且要更好地挖掘人的发展潜能，赋予学生更强有力的生活能力。 　　培养规格多元化：21世纪对人员的素质提出了更高的要求，体育科学研究生教育要适应社会发展的多样性，培养各种规格的人才。如在硕士层次有侧重学术研究的学术型、研究型人才，有侧重实际应用的实用型、复合型人才等。有学术学位、专业学位、课程硕士学位等。 　　培养方式多元化：全脱产全日制学生、半脱产半日制学生、不脱产在职培训生等，企业委托学校培养人才，学校走进社会，为社会“量身定制”培养人才等多种方式。 　　培养单位多元化：研究生培养可以由社会中的各层次单位承担，可以是国家隶属的高等教育机构或研究机构，可以是各省政府隶属的高等教育机构或研究机构。 　　学科结构多元化：体育科学的学科的发展不能单一纵向发展，要做到从综合到专业，从专业到综合，学科结构要呈现出相互联系、相互交叉的现象，并不断吸收其它边缘学科的新知识，具备强大的创新潜力。 　　 　　研究生教育的个性化