我国民办普通高校人才培养模式改革与创新.docVIP

我国民办普通高校人才培养模式改革与创新 　　摘要：随着我国经济体制的转轨和与之相应的社会转型，社会对人才质量、结构等方面的需求发生了深刻变化。高等院校如何培养出高素质、高层次的创新人才，是高等教育必须解决的一个中心问题。 高级应用型人才的培养已经成为高等教育满足社会经济发展的一个重要层面，也是实现高等教育大众化的一个重要途径。本文针对人才培养目标和规格标准进行定位，并以此为逻辑起点，进行的一系列相应的教学改革实践。 　　关键词：培养目标；规格；人才培养；民办高校 　　近年来，我国民办高等教育发展迅速，不论学校数，还是在校生数，都有了长足发展。实际上，民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。但是，随着民办高校规模的扩张，如何通过创新人才培养模式来提高教育质量问题日益凸显。因此，无论从理论上，还是从实践上，都需要我们对民办高校的人才培养模式进行探讨。 　　 一、民办高校人才培养的特点 　　1、民办高校人才供给的滞后性 　　高等教育是按社会需求培养人才箱丧置专业的，按现行的学制，一般需要2--4年甚至更长的时间周期。因此，高等教育对人才的培养，必须充分考虑到培养人才的滞后性。 　　2.人才培养的前瞻性和综合性 　　新世纪经济社会对民办高校人才培养提出了更高的要求，民办高校在育人过程中必须充分考虑其超前性。另外，经济社会发展要求学生所掌握的知识不仅要适应毕业时就业的需要，而且还要适应毕业后更远时期科技发展和知识更新的需要。 　　3.学科专业人才应适应经济发展的需要 　　在现代化生产条件下，经济结构和学科专业人才存在着相互依存的关系。总的说，经济结构决定学科专业结构，决定着教育所培养的不同专业人才的数量构成，学科专业结构必须同经济结构相适应；另一方面，民办高校的学科专业结构合理与否，又会对经济结构的调整和优化起促进和阻碍作用。 　　二、民办高校人才培养模式变革的必然性 　　民办高校人才培养模式的变革缘于民办高校人才供给与社会需求的不适应性。主要体现在: 　　1.民办高校人才供给的适应性差 　　高等院校担负着为社会培养高层次人才和研究开发新的科学技术的重任，是高层次人才的主要供给者。从目前的现状看，我国长期以来形成了过窄的专业教育。譬如，高等工程教育只注重培养学生征服自然、改造自然的能力，稍一涉及其他学科的工作，就感到隔行如隔山，束手无策。 　　2民办高校课程体系调整滞后 　　民办高校课程体系调整的一般程序是:先根据社会对人才需求的变化，提出初步调整方案，然后报有关部门审批，待审批通过后再着手调整。这使课程体系调整客观上存在滞后性。 　　上述现状导致过窄的专业人才供给，使理工科学生缺少人文社会科学的教育，甚至难以完成专业技术任务。为此，改革民办高校人才培养模式势在必行。 　　三、民办高校人才培养目标的定位 　　先需要指出的是，人才培养模式与办学体制、投资体制并无内在关联性。办学体制不同，并不必然导致人才培养模式的差异性。也就是说，并非办学有公办、民办之分，人才培养模式也必须有公办、民办之分。从这一层面上说，高校的人才培养模式具有普遍性。其次，由于学生个体身心发展的特殊性，由于各高校定位不同，专业设置不同，资源储备不同，师资力量、教学设备、生源层次不同，因此，必然导致各高校采取不同的人才培养模式。 　　高等教育人才培养目标必须体现国家的教育方针，反映学校培养规格的要求，为人才培养方案改革与课程体系改革明确指导思想。民办高校在培养目标的确定调整过程中要考虑了以下三个方面的因素：一是要符合国家对本科教育“学术性、专业性、基础性”的总要求，二是要使本科教育区别于具有20年历史的专科教育，三要体现大众化高等教育的需求和本校自身的特色。 　　四、人才培养改革的主要实施途径 　　改革的目标与任务的实现必须创新实施途径，在实践的基础上来实施。通过新的人才培养目标与规格标准的调整与改革，在此基础上进行了新的人才培养体系的建设，同时在不同层面上采取相应的有效措施，切实落实改革的目标与任务。 　　第一，围绕人才培养目标，更新教育观念。任何改革，都必须以观念作为先导。在改革初期应对本科人才培养目标与规格问题进行了大讨论，以确保全校上下对改革的目标形成共识，加强学校各管理层级实施过程中形成合力，以有效地推动改革进程。同时，改革的本身也是由管理者、教师与学生等多种力量共同参与推进的，这对于推进改革目标与任务的实施具有重要的意义。并且，学校对形成的“高级应用型人才”培养目标、培养规格与培养计划等材料下发到各管理层级组织学习，并通过组织教学工作研讨会议等形式，以进一步加强学校各层级对于改革目标与任务的理解，明晰新的教育观念。 　　第二，加强配套制度的建设。制度是介于观念与实践之间的一个重要中介环节，同时制度