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构建自主性课堂教学模式思考与实践 　　摘要:教学方法和手段直接影响课堂教学质量。实施以“以学生为中心”的自主性英语课堂教学模式是终身教育、创新教育的要求,是培养和提高学生自主、创新学习能力的关键,是提高英语课堂教学质量的有效途径。 　　关键词:教学模式;填鸭式;自主性教学;终身学习 　　中图分类号:GF642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)12-0228-02 　　 　　根据教育部教高厅[2004]1号文件,大学英语是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用能力、学习策略和跨文化交际能力为主要内容,以外语教学理论为指导,集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应中国社会的发展和国际交流的需要。新的大学英语教学目标的实现要求在教学方法、教学模式上进行一系列的改革。这种改革要求打破传统的以教师为中心的“填鸭式”的教学模式,构建“以学生为主体的”、培养自主、合作学习能力的新型教学模式。 　　一、构建自主性课堂教学模式的理论依据 　　1.终身学习的理念。21世纪是知识经济时代、是全球化时代、是信息网络时代、是以人为中心的时代、是一个学习型的社会。技术的进步,就业方式的改变,以及生活方式的变化,要求人们必须自觉地持续不断地学习。学会学习,才能学会生存。传统的一次性学校教育已无法适应现实的挑战。每个人要想使自己适应未来工作的需要,就必须树立终身学习的理念。终身学习要求学会自主学习。学校教育是终身学习的基础。学校教育应提供给学习者各种各样的机会,发展学习者的潜能与个性,教会学生学会自主学习,为终身学习做好准备。 　　2.以学生为中心的教学思想。美国教育家布鲁纳(J.S.Bruner) 等学者们早就提出了“以学生为中心”的教育理论。学生是学习的主体,教师的课堂角色是组织者、控制者、引导者、帮助者,教师要最大限度地调动学生的主动性和积极性,要积极创造有利于学生学习的教学环境,要培养学生的学习自主性和良好的学习习惯,教师要把课堂还给学生。以学生为中心的教学模式以培养学生的自主、合作、创新学习能力为教学最终目标。 　　中国新一轮课程改革也一再强调教学要以学生为中心的思想。以“学生为中心”的教学模式要求教师改变以往的“填鸭式”的教学模式,让学生真正成为课堂教学活动的主体。学生是学习的主体,教师的课堂角色是组织者、控制者、引导者、帮助者,教师要最大限度地调动学生的主动性和积极性,要积极创造有利于学生学习的教学环境,要培养学生的学习自主性和良好的学习习惯,教师要把课堂还给学生,以培养学生的自主、合作、创新学习能力为教学的最终目标。就外语教学而言,教师要避免课堂上“满堂灌”,要让学生真正成为听、说、读、写等教学活动的实践者,避免教师唱“独角戏”。 　　3.语言输入理论和语言输出理论。Krashen认为,语言输入是语言习得的首要条件;语言输入必须是“可理解性的”;当输入的语言略高于学习者的现有水平,又有足够大的量,习得就自然产生了;输入的语言必须是真实的、有意义的。只有真实的语言环境,习得才会轻松、愉快地发生。 　　Swain认为,学习者不仅需要“可理解的输入”,更需要“可理解的输出”。输出在外语学习中有显著的作用,它能帮助学生提高使用语言的流利程度,使学生意识到自己在语言使用时存在的问题。斯温纳认为,在外语教学中,应该给学生足够的机会在课堂环境中使用语言,增强学生使用语言流利性和准确性 。 　　语言输入和语言输出是语言学习过程的两个终端。输入是首要条件,是前提;输出是目的。没有输入就没有输出;没有输出,输入就没有意义。充足的语言输入和大量的语言输出缺一不可。教师在课堂的输入是为了学生更好地输出。没有学生的输出,教师的输入就没有任何意义。语言的输出要求学生学会自主学习。 　　4.自主学习、建构主义教学思想。自主学习是一种主动、自觉、独立的学习,指学习者在总体教学目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控完成具体学习目标的学习模式。教师只是教学的组织者、引导者和参与者。建构主义学习理论认为,学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的经济社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者,强调学生之间、师生之间的协作交流及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用,教师要为学习者提供各种资源,鼓励学习者主动探索并