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构建适应工学结合教育模式课程体系 　　提要科学的课程体系是保证工学结合教育模式成功的关键。本文对当前构建适应工学结合教育模式的课程体系应遵循的原则进行探讨，并提出构建工学结合教育模式下课程体系的途径。 　　关键词：工学结合；教育模式；课程体系 　　基金项目：安徽省教育厅高等学校省级优秀青年人才基金项目“高职院校旅游管理专业工学交替教学模式的研究”（项目编号：2011SQRW178），项目负责人：倪晶晶 　　中图分类号：G712文献标识码：A 　　 　　一、问题的提出 　　工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。 　　工学结合、校企合作教学模式是我国高等职业教育改革和发展的基本方向。2005年10月，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”2006年3月，《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》就职业院校试行工学结合、半工半读有关工作提出具体指导意见。在2010年发布的《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》（征求意见稿）中明确提出“构建校企共同育人的人才培养模式。以工学结合为切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革，是高等职业教育提高人才培养质量的重要途径。” 　　通过近年来我国职业教育的实践证明，工学结合教育模式对培养高素质技能型人才，提高学校教育对社会需求的适应能力起到非常重要的作用，不过工学结合教育模式在我国职业教育领域还处于一个摸索阶段，整个模式的各个环节都有待于在实践中不断调整和优化，其中构建适应工学结合教学模式的课程体系??得尤为迫切。课程是人才培养的关键因素，课程体系是专业人才培养方案的核心内涵。它集中体现了人才培养目标与人才规格的具体要求，也是教与学活动实施的主要内容，直接决定了人才培养的方向。因此，构建科学、准确、适用的课程体系至关重要。 　　二、工学结合模式下课程体系构建的原则 　　课程体系是围绕人才培养目标设计知识、能力、素质架构，选择课程门类，确定教学顺序的教学系统，课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。工学结合模式下课程体系构建应遵循如下原则： 　　第一，立足现有资源的原则。工学结合教育模式是一个综合性、系统性的教学模式，相较于传统的教学模式更难组织实施，因此构建工学结合模式下的课程体系应脚踏实地，立足于现有各种资源和条件。在构建课程体系时应考虑到学校、企业、学生及教师等因素的制约，如学校的办学条件、企业的现场环境、学生的热情和接受能力、教师的专业理论水平和实践应用能力等。 　　第二，突出职业性和实践性的原则。职业院校采用工学结合教学模式的目的在于培养适应社会需求、具备相应技能的应用型人才，因此在构建课程体系时应突出体现课程的职业性和实践性。课程体系中的职业性要求，就是要按照对准岗位设课程的原则，根据专业相应的技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，构建课程体系和教学内容。课程体系中的“实践性”要求，就是要按照“工学紧密结合、教学做一体化”的原则，根据职业岗位（群）所需要的实践能力和技能标准，以提高实践能力、就业能力和创业能力为目标，构建基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践性教学的课程体系。 　　第三，理论教学与实践教学相协调的原则。理论教学与实践教学是高职教育课程体系中重要的两个构成部分，毋庸置疑，实践教学在工学结合教育模式中应占据相对主导地位，但在构建课程体系时也不能忽略理论教学的地位。理论教学体系与实践教学体系应形成融合互补、共同促进的模式，使它们在培养职业能力时共同发挥作用。一方面是以典型工作任务为载体将理论知识与实践技能融为一体，形成行动导向的课程教学内容；另一方面在教学安排上灵活设计“实践―理论―再实践”的结构顺序。 　　第四，“工”与“学”相协调的原则。工学结合教育模式改变了传统的学科式课程体系，达成了职业教育的理念与目标。“工”与“学”是工学结合教育模式的两个方面，二者同等重要，不能顾此失彼，因此在工学结合教育模式下构建课程体系时应遵循“工”与“学”相协调的原则。近年来高职教育改革的重心逐渐转向职业技能的培养，把就业能力甚至上岗能力作为高职课程开发首要考