《二角的初步认识课件》小学数学西南师大版二年级上册_2.pptVIP

板书设计 （二）引导发现，活动探究 做活动角 找角 → 折角 → 画角 → → 比角 猜一猜：下面哪个角大，哪个角小？ 角的大小与两条边的长短无关 * * 西师版小学数学实验教材二年级（上）第二单元 合江镇中心校 王俐 第一课时 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。 学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。 最后再抽象出角的几何图形。 32 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 从学生认知水平出发，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 ①通过生活中的角的课堂幻灯展示，使学生建立生活与数学的密切联系。 ②通过使学生认识到角的特征，并会根据角的特征判定角。 ③通过动手操作、小组讨论等形式，培养学生的实践能力、合作精神。 知识与能力： 过程与方法： 以兴趣为原则，以启发式探索方法为指导，在创设的情境中引导学生逐步接受角的概念，并会判定角。 情感、态度和价值观： 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 角的辨认是本单元的难点所在，因此在让学生感受到角的形式，并通过自己动手获得做角的体验，总结出角的特征后，训练学生以此为依据进行角的判定就成为教学中的突破点所在。教师可以强调角的顶点和两条边的直线性，再拿曲线所成的图形进行对比，让学生深入体会到角的特征。 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。  教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、 交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。  抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。  教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 教师准备： 1、正方形纸、硬纸条、图钉等用具的准备。 2、幻灯和其他课件的准备。 3、准备一些练习巩固学生所学的知识。 学生准备 1、硬纸条、正方形纸、图钉等学具准备。 2、生活中关于角的实例准备。 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点 教学突破 设计理念 教学准备 学情分析 整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教学程序 教材 教法、学法 教材分析 教学目标 教学重、难点