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2016 基于核心素养的常态体育课 何谓常态体育课 何谓常态体育课 概念定义 政策依据 所谓常态体育课就是通常状态下的体育课，它是相对于非常态课（例如：展示课、研究课、评比课）而言的。 2013年《中共中央关于全面深化若干重大问题的决定》提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。 体育课本来并无常态体育课与非常态体育课之分 这儿要强化的体育课指的就是常态体育课。常态课每天都在千千万万所学校的操场上进行着，因此它关系亿万学生的身心健康发展。常态体育课平实但不平淡，自然但不自流，简约但不简单。每个体育教师都要研读课标、研究教材、针对学情认真备课，将体育课上得有效、有趣、有活力。 何谓常态体育课 常态体育课的定位 常态体育课的定位 价值定位 常态体育课是将体育学科的核心素养转化为学生发展核心素养的重要阵地和主要阵地。 以生为本，以学定教 学时目标是单元目标的下位目标 1 2 常态体育课的定位 目标指向学生的核心素养的发展。 学生获取的知识与技能 学生体验的过程与方法 学生表现的情感态度和价值观 目标定位 突出课程的四个特征 厘清本节课内容在整个单元中的地位与作用 1 2 常态体育课的定位 基础性、综合性、实践性、健身性，进行以单元为基本单位的整体设计。 内容定位 ADD YOUR TITLE 小学——趣味化 1 2 常态体育课的定位 方法定位 初中——多样化 3 高中——专项化 常态课的准备部分 暖心 启智 热身 有针对性地为身体练 习活动筋骨、开启动力， 通过热身激发学生对即将 学习的运动技能的期待。 常态课的准备部分 将学生的本能 需要与教学目标对 接，通过心理诱导 强化学生的内在心 理倾向，调适学生 的参与情绪。 从已有的身体认知 经验和已学的相关联的 身体练习内容出发引入 新内容的学习，形成相 应的学习欲望。 常态课的基本部分 重点依教材而定。因此，我们要在研读《课程标准》的基础上，很好地研究教材。 在课堂教学中要有足够的时间来确保“重点”内容的学习。 常态课的基本部分 突出重点 教师要有调控课堂的能力，课堂上能“放得开，收得拢”，当课堂偏离教学“重点”时能有办法不露痕迹地收回来。 难点是依据教材并结合学情而定。因此，我们要善于和学生平等交往，了解学生的身体状况和学习基础，这样，才能掌握真实的学情。 教师要积极参与互动，这不仅能做到身教重于言教，起好示范引领作用，而且能在与学生互动的过程中走进学生，深入学生，发现学生的困难和疑虑，从而进行个性化的指导。 常态课的基本部分 突破难点 要有针对性地运用有效的教育、教学方法来突破难点。 组织教学 常态课的基本部分 要有利于达到适宜的运动负荷 1.把组分小一点，让大家的练习时间多一点，避免一部分人练一部分人看的现象，每个人的中等至较强身体活动时间要在40%上下。 2.教师要深入小组进行有针对性的指导，防止频繁调动队伍进行讲解的情况出现。 常态课的基本部分 要确保运动安全 1.将运动安全的责任落实到小组，互相帮助，互相提醒，大家都来关心学练安全。 2.尽量在小组间进行竞赛，强调团队精神和规则意识，确保安全。 常态课的基本部分 要有利于正确的情感、态度和价值观的建立 1.积极参与的学练态度 2.吃苦耐劳的顽强意志 3.合作学练的团队精神 4.文明竞争的规则意识 常态课的基本部分 常态课的结束部分 1.必不可少的整理、放松活动 2.简短而有启发的小结 3.巩固所学内容或预示将学内容的作业布置 常态课的评价 从学生的学习状态来评价体育实践课： 1.学生的参与状态 2.学生的情绪状态 3.学生的交往状态 4.学生的身体认知状态 5.学生的运动负荷状态 6.学生的目标达成状态 谢谢