第13章 学习和 与记忆 生理心理学概论 .ppt

第十三章学习与记忆的生理心理;第一节 学习与记忆概述; 2.记忆（memory）则是将获得的信息进行贮存和提取的神经活动过程。 记忆则包括了“记”（贮存，storage）和“忆”（提取，retrieval）。 ; 3.学习和记忆的关系 二者都包括了信息的编码（eneoding）和巩固（eonsolidation）。因此，学习与记忆是密切联系的神经活动过程，两者不能分离。 ; 4.学习与记忆的基本过程分为三个阶段 （1）获得（acquisition）是接受环境信息，也就是学习阶段； （2）巩固是通过反复应用，对获得的信息进行编码和贮存； （3）提取是将贮存的信息再现的过程，就是回忆（recall）。;7.学习与记忆遵循的基本原则（了解） ①脑内存在多种记忆系统； ②短时记忆主要涉及原有神经通路功能的改变； ③学习记忆过程中单个神经元内部有多种信号处理机制的改变； ④神经元细胞水平的功能变化主要由第二信使介导；; ⑤学习记忆过程常常涉及神经元膜通道特性的变化； ⑥长时记忆需要新的蛋白质合成和新突触的形成，甚至可能涉及新神经元的生成。 ;二、学习的分类; 2.1 习惯化(habituation) 指重复使用单一的非伤害性刺激时，反应逐渐减弱的过程。 习惯化对机体的意义在于学会忽略无意义的、重复出现的刺激，有利于注意的集中。; 2.2 去习惯化(dishabituation) 指单一强刺激使已经习惯化的刺激重新发生反应的过程。严格地说，去习惯化就是一种敏感化。 ; 2.3 敏感化(sensitization) 指单一强刺激使后继刺激引起的反应增强的过程。 敏感化的意义：机体在遇到可能有害的环境刺激时，提高自己作出适应性反应的能力。 ; （二）联合型学习(associative learning); 1.经典条件反射（classical conditioning） 指无关刺激（铃声）与非条件反射（食物引起的唾液分泌）多次结合后，单独铃声就能引起唾液分泌。 ; 说明 （1）条件反射产生时，铃声已成为食物的信号，即由无关刺激转变为条件刺激(conditioned stimulus, CS），它引起的唾液分泌就是条件反射。 （2）铃声与食物之间在时间上匹配形成了某种联系而产生了反射。 ;条件反射现象 强化（reinforcement）：即每次先给铃声（无关刺激），再给???物（US），这个过程称为强化。 消退（extinction）：若条件反射建立后得不到强化就会逐渐减弱或不出现，称作条件反射的消退。 ; 2.操作式条件反射 操作式条件反射是指操作行为与强化刺激间形成联系而完成的条件反射， 如将大鼠放人实验箱内，当它踩杠杆时即喂食以强化这一操作，重复多次后大鼠即学会了自动踩杠杆而得食。 特点：动物可以通过自己的操作行为来得到强化，故比经典条件反射复杂。 ;若动物通过操作实现逃避伤害性刺激（如电击）的强化过程，也会形成操作式条件反射，称为回避条件反射(avoidance conditioning)。;操作式条件反射形成的基本条件;三、记忆的分类;3.2 逻辑记忆(logical memory ）：以事物的意义、性质和变化规律等，或抽象概念和判断推理为内容。 3.3 情感记忆(emotional memory ）:涉及情感体验和情绪变化的内容。 3.4 运动记忆（motor memory ）有关技巧和技能性的操作和运动或习惯性动作等内容。 ;（二）记忆的主要类型 1.短时记忆和长时记忆 （1）短时记忆(short-term memory, STM)：指大脑暂时保存信息的过程。 短时记忆维持时间的界定:美国PubMed数据库定义为数秒至数小时。 短时记忆变化趋势：一部分被遗忘，一部分被转换成更稳定、持久的长时记忆。; 短时记忆的两种主要成分 ①即时记忆(immediate memory)，指被感知信息的即刻在脑内所保留的痕迹。它构成该时刻注意力的焦点并占据当时的意识流，不过记忆的容量有限，只能容纳约7士2个条目，而且维持的时间只有数秒。 ; ②工作记忆(working memory, WM) 相当于即时记忆的内容在保持时间上被延续的记忆形式，一般是通过对有用信息的主动保留或复述实现的，目的在于要将这些信息要用于需完成的某种任务操作。;(2)长时记忆（LTM) 指相对于短时记忆而言维持时间更持久、不需要复述的记忆，按PubMed数据库中的定义，维持时间为数日、数年，甚至是终生。; 2.陈述性记忆和非陈述性记忆 (1)陈述性记忆(declarative memory) 又称外显记忆(explicit