“导学”操作流程.doc

“导学”操作流程 一、导学的标准 目标明确，任务具体，激情带入，简短、有效。 二、导学的流程 （一）课前准备：出示课题、课型、学习目标及课堂流程。 （二）导入新课，激发学生探究欲望。 （三）解读学习目标，明确学习任务。 三、导学的要求 （一）对学生的要求： 1、预备铃后准备学具。 2、要求集中注意力认真倾听，建议高年级学生参与导学。 3、认真倾听教师导入内容，要对本节课的学习有信心。 4、阅读目标，对重点内容做上记号。 5、明确目标，带着问题进入学习。 （二）对教师的要求 1、课前准备。查阅资料，确定导入内容形式，缩小导学切入点，使导入简短、有效。 2、情绪饱满，以自己的情绪感染学生，增强学生的学习兴趣以及学好本节课的学习信心。 3、形式多样，情境导入能激发学生学习探究的欲望为佳，导入情境从生活中来，课堂探究获取知识后能运用到生活中去。 4、解读目标，明确本节课的学习目标。对于低年级学生来说，学习目标的设立可以只是简单的落到点上，要学生知道自己这节课“要会什么”“能做什么”。而高年级的学生要达到的情感态度与价值观的目标则需要他们理解。 独学独学指学生个体独立自主学习探究。独学以导学案为抓手，以问题为主线，通过独立自主学习探究，解决最基础的知识，同时找出不会的内容，并运用双色笔对独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。此环节时教师“一查”，了解独学情况。 一、独学的标准 师：针对学情，集智备课，问题引领，分层探究； 生：对照目标，掌握学法，独立完成，潜心探究。 二、独学的流程 第一步，问题入手。 在充分了解学习目标和学习方法的基础上，对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题。 第二步，双色笔标注。 首先记录下解决问题所用的方法和途径。其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学案的备注栏上。 第三步，向组长汇报。 当独学环节完成后，要及时向本组学习组长报告或向教师示意独学进展情况。 三、独学的要求 （一）对学生的要求 在独学阶段，要求学生知道本节课的独学任务。独学时，组员要全神贯注，积极投入，实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。要将个人独学时的独特见解或疑惑用双色笔标注在导学案对应的地方，待对学或群学时分享或求解。学科组长在完成独学任务的同时，要监督组员独立完成导学案。 （二）对教师的要求 1.认真备好导学案： 在课前充分调研学情的基础上，经过集智备课和个人有针对性的二次备课，以问题为引领，注重问题的探究化、问题的层次化、问题的梯度化和问题的情境化，认真备好导学案独学部分的内容。 2.关注学生学习状态： 在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。不要过多讲话造成干扰，切忌分散学生的注意力。 语文、数学、英语等部分学科的部分独学任务可以布置在课前预习，进入课堂进行正式学习前一定要对预习任务进行检查、评价。 3.学情调查： 在学生独学的过程中，教师要进行第一次学情调查，调查的方式可以是教师巡视和分层定点了解等。 4.点评小结： 通过巡查把握学情，在独学环节完成后，可以就学生独学的状态进行即时性点评，达到激励、引导、提升的目的,引发学生广泛探究的意识。 互学一、对学 学生应做到： 1、对独学环节中遗留以及难理解的问题，先交换意见，交流思路、方法，再质疑求证（不要求动笔记录，只要求认真倾听），一人说，另一人补充、质疑； 2、用双色笔将未解决的问题和困惑做上记号； 3、对子之间相互检查独学完成情况，并给予一个评价； 4、整理完善自己的导学案，再次思考明确未被解决的问题，等待群学，然后在进度数字上划勾（不同数字代表不同进度）； 教师应做到： 1、在对学过程中不断观察学生动态，也可以及时参与学生的讨论以便获取学情，生成新的教学内容。 2、协助引导。教师要深入对子，了解帮扶情况，并对帮扶的过程加以监控和指导。 3、教师要适时给予评价鼓励，教师要将对子的整体评价纳入课堂评价，重点评价同质对子之间的学习效果和异质对子之间的帮扶效果等。 4、教师要在发现对子的搭配不科学时，要及时进行调整。 二、群学 学生应做到： 1、分层提出在群学出现的问题。学习组长组织组员按照C类生、B类生、A类生的顺序依次提出自己的困惑。其他的同学做好记录。 2、分层次解决问题。学习组长安排B类同学负责解决C类同学的疑惑，并辅导C类同学解决疑惑。A类学生负责解决B类生的困惑。并辅导B类生。 3、再提问在解答。上一层次的问题解答后再按照C类生、B类生、A类生的顺序再自学提出问题。再次分层解答。 4、小组问题的解决：若C类生、B类生的困惑都解决了，接着就来共同解决A类生的问题。 教师应做到： 1、关注学习状态，及时提醒个别组长或学生。 2、进行学