“提升小学生阅读能力”之-我见.doc

第十四届全市基础教育课程改革征文大赛 类 别：小学语文 标 题：“提升小学生阅读能力”之我见 作 者：黄建华 区 县：重庆市南川区 单 位：楠竹山镇中心小学校 电 话  “提升小学生阅读能力”之我见 黄建华 电话重庆市南川区楠竹山镇中心小学校 摘要：本文探讨的是如何激发和提升学小生阅读能力的实施策略。 关键词：农村小学 语文阅读 对策研究 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育，兴趣是开启学生成功的大门 ，激发学生学习的兴趣是打造阅读课堂的关键。而课堂教学服务于一切教学目标和教学内容，教学目标能否顺利完成，关键取决于学生对语文学习的求知欲、兴趣和参与力度。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语言训练之。最终目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”在这种理念的指导下，我把自己的教学重点放到培养学生的学习兴趣和自学能力上。必须设计自学为主的阅读的课堂；自主参与的阅读课堂；自主积累的阅读课堂。为了更好的提升学生的阅读能力，可从以下步骤进行。 一、合理运用好资源 ， 努力培养学生自主阅读的兴趣。 现在教学资源是相当丰富的，特别是在我国“义务教育均衡发展”以来，学校的教学资源真是日新月异、锦上添花，设备的增添犹如雨后春笋.在提高和培养学生的兴趣中，起到如虎添翼的作用。“诱发”既是一种教学方法，也是一种教学艺术手段，它是语文教学中的一种催化剂。老师在实施语文教学的时候，可根据课文教材、多媒体中的一些精彩的图片、照片，或播放与课文情节相关的音乐、或创设情景、观察实物，都可以激发学生的兴趣，也可以在单元目标中提出一些问题来诱发学生产生兴趣，达到尽快让学生进入学习的状态，使学生在浓郁气氛、情绪激昂的情况下明确学习目标.有兴趣与同学、老师合作探讨，共同完成学习目标，一个好的开头便是成功的一半。让学生自主阅读中如沐春风，如浴甘露。为有效卓越阅读课堂步入第一步。 二、让学生自主走进阅读， 并掌握正确的阅读方法。 “以学生自主阅读为主，让学生成为真正的学习的主人”，是现代教育的根本要求，也是我校“自主阅读学习”的教学模式及重要的教学手段。这一环节也是老师在教学中最不好把握的环节。学生怎样自主的阅读？要求他们自读达到一个什么样的程度？自主阅读的重点应放到哪里？这就要求老师在指导学生自主阅读的时候，要花一定的功夫，教会学生一定的有效方法，绝不能养成一种：走马观花、囫囵吞枣的看书坏习惯。学生在参与自主阅读时，教师要根据每位学生的能力的差异、理解的差异、以及阅读兴趣的差异分别提出不同的要求。大胆尝试让学生每读一本书、每读一次书都有所获，体会什么是受益匪浅。因此，教师在对学生平时的自主阅读要提出一些适当的要求。比如：（1）要求学生养成写读书笔记的习惯。定期在班上开展“读书笔记”的评比活动。（2）在班上多开展讲故事、写“读后感”的评比的活动。（3）让学生在小组和班上随时交流自己读书的方法和感受。 三、优化阅读教学的课堂，助燃学生阅读之火花。 阅读教学的实质就是：质疑问难、分析问题、解决问题。也就是让学生把初读课文时，把自己发现的问题和小组合作学习时遇到的问题在课堂教学上提出来，大家互相探讨、互相启发，把单项信息的传递变成多项信息的传递。教师通过对学生的质疑作参考，可以了解学生对的课文的初步掌握程度和自学深度。使学生不仅会学，而且爱问。学生在这一过程中，真正拥有学习的主动权，养成爱动脑、勤思考的好习惯。同时，学生能大胆的发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题。在这个环节中，教师要学生注意学生提问出现几种倾向；一是无疑难问；二是普遍开花，全是疑点，却无重点；三是为了应付课堂而假装提问等。为了把课堂变成一个让学生会思考、会探讨、有实效的课堂，教师就必须教给学生如何去质疑问难的方法。如：结合课后的探讨与练习中的思考题；结合练习册上的思考题；结合重点的句子的理解；结合单元的训练项目等来确定自学目标，提出自己的问题，老师有序的把学生提出的问题进行归类梳理，为学习讨论作铺垫。把学生的“学”和老师的“导”有机的结合起来，循序渐进、长练不懈，相信：学生阅读的火花一定会更加绚丽多彩。 四、架筑审美桥梁，能从阅读中真正获取知识的养分。 阅读能力的提升也间接的促进学生审美能力的跨越。在这个环节中，教师的作用是运用启发式方法调动学生学习的积极性和主动性、不断点燃学生思维的火花，只有正确引导学生在课堂上展开激烈的分析讨论，才能了解：真与不真，美与不美，善与不善等现象。把课文上的知识面钻深、钻透、吸取文章的养分和精华，剖析现实生活的真、善、美。反过来再用审美的观点去学习语文一定会取