2018年1月20日-崇尚法治精神-培育现代公民(简版).ppt

崇尚法治精神 培育现代公民 范君召 郑州市金水区教育发展研究中心 2018年1月20日 扎实的功底 厚实的学识 丰富的阅历 鲜明的个性 理性的智慧 独特的主张 演说家的口才 制片人的创意 主持人的风采 园艺师的妙裁 摄影家的抓拍 科学家的严密 表演家的技艺 散文家的诗意 小说家的想象 政治家的站位 哲学家的思辩 军事家的精准 我是谁？（定位） 我从哪里来？（初心） 我到哪里去？（未来） 你要把学生带到哪里去？（目标） 你怎样把学生带到那里？（策略） 你如何确信你已经把学生带到了那里？ （评价） 学科核心素养定位（课程价值） 学生成长需求定位（需求驱动） 未来可持续发展定位（发展导向） 对梅连贤老师所说的《治国安邦的总章程》一课： 1.“历经沧桑终不改,洗尽铅华呈素姿。” 用拆迁的故事贯穿始终，情境逻辑与教材逻辑 进行有机对接，贴近学生身边生活，以说明问题为目的，以问题层级提升为主线，开展主题探究活动，注重对教学的重构，富有独特的教学主张，追求简约但不简单的风格，坚持形式服务于内容的原则，体现朴实无华，至简至美的课堂境界。 2.“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。 这节课给我们最大的振奋就是教研员站在全省学科培训会上说课，近十多年来，好像是第一人。挑战自我，勇气可嘉。尽管一直坚守教学研究，尽管每周都到学校调研，但毕竟面对面与学生接触和交流甚少，而且缺少课堂教学的历练，可能困难重重，压力重重，但挺过来不放弃，就是新的开始，就是最大的成功，为教研员转型作表率、作示范、作引领，成为教研队伍的先头兵、领头雁。向您致敬！向您学习！ 3.“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。 对课堂教学的探索是永无止境的，但行走的道路总是崎岖不平的，有时还被一些“浮云”、“杂音”所干扰，让我们看不清前行的方向。只有不断地开展行动研究，不断地突破原有的高度，不断地冲破经验和惯性的束缚，我们的课堂教学才有新境界，我们的研究才能拨云见日、豁然开朗。 在教学上，请让我们呵护创新的冲动，保护放下自我的勇气，庇护精神意志的冒险，守护重出江湖的锐气。 对薛依帆老师所说的《依法行使权利》一课： 1.整合教材，结构创新。教材上有两目，“行使权利有界限”、“维护权利守程序” 一、谈话导入 揭示新课 二、分析事件 解决问题 　　　1.“扒高铁门事件”——依法行使权利 　　　（1）了解事件　　　 （2）质疑思考 　　　（3）直指问题 　　　（4）身处情境 　　　（5）迁移拓展 　　 2.“拦机事件”——正确维护权利 （1）观看视频 （2）质疑思考 　 （3）情境感受 　　 （4）建言献策 （5）归纳梳理：非诉讼：①协商 ②调解 ③仲裁 ④诉讼 三、学生主体，总结反思 2.案例素材新，时代感强。时代感越强的经典素材，越具有代入感，激发学习兴趣，开展互动对话，在讨论中达成观点。 3.问题设计有梯度，思维空间广阔。科学的问题设计是学生思维能力进阶的脚手架。　　　 视频中罗某强调“自己是买了票的，为什么不能上车”引导学生思考两个问题 ①罗某是否具有乘坐高铁的权利？ ②为什么会受到乘客们的指责？ 当事人事发后第一时间发布了微博澄清事情经过（出示图片）罗某在微博中强调： “我到底哪里做错了？”引导学生思考 ①你认为罗某到底有没有做错？②她的做法有哪些危害？ 　　　如果你是网友，看到这篇微博后，应该如何跟帖？　　　 “如果重新回到事件开始，哪些人做出什么努力就可以扭转事件的结局？” 4.鼓励批判质疑，强调建设思维。 对“罗某买了票，为什么不能上车”，这一观点的质疑？ 　　有一些人因为飞机晚点、故障以及误机等情况采用一些非法方式维权。 如果遇到这种情况，有没有更好的解决问题的方法？ 小组合作，交流讨论，要求每组派代表发言，其它组的同学评议、补充，发表不同见解。 5.说课要素齐全，重在教学过程。 行使 权利 维护 公民意识 6.板书设计清晰，突显价值追求。 对吴俊老师所说的《基本经济制度》一课： 1.科学设定学习目标，适切具体可操作 （1）通过联系校园周边不同归属的经济主体，能区分不同所有制经济形式； （2）通过分析新闻素材，能描述不同所有制经济的作用和地位； （3）通过分组交流讨论，能说出我国基本经济制度的完整内容； 行为主体+行为动词+行为条件+表现程度 2.准确把握学情起点，选择本土教育资源 被称为“全国最大的室内花卉交易基地”的郑州陈砦花卉交易市场、颇受郑州人民喜爱的方中山胡辣汤店、展示郑州德化街街景照片、“郑州日产” 3.引用最新数字案例，体现与时俱进特质 20