“做好学生引路人”师德演讲交流材料：教耕千秋捧心来与“做好学生引路人”师德演讲交流材料：梦想照进现实合集.docVIP

“做好学生引路人”师德演讲交流材料：教耕千秋捧心来与“做好学生引路人”师德演讲交流材料：梦想照进现实合集 “做好学生引路人”师德演讲交流材料：教耕千秋捧心来 “做好学生引路人”师德演讲交流材料：教耕千秋捧心来 三年前的一个晚上，我请爱人与我一起观看我的一节公开课录像。看了近一半的时候，他发话了：“你怎么总也不叫那个举手的胖小子？”“他呀，我可不敢轻易叫他，他是爱回答问题，但总是答不到点上，这是节公开课，我可怕他把学生的思维给搅乱了，影响我教学的正常进行。”我理直气壮地解释道。我们继续往下看，当录像结束，爱人一边起身准备离开，一边说：“你看，那胖小子多积极，踊跃，你应该叫他回答，你这样多打击孩子呀。”我笑了，不以为然地说：“是吗？平时上课我都会叫他的。你不懂我们这个职业。”事情就这样过去了，因为从教二十多年来，我觉得自己对每个学生的爱是不容置疑的。几个月后的一天，我翻阅着一期《读者》，就在这期杂志的最后一页，看到了一篇程玮的文章《德国孩子的地理课》，文章结尾处有段出自德国一位地理老师之口的话语：“第一，……那些敢于举手的孩子应该受到鼓励。 第二，……第三，也是最重要的，第一个男孩子最喜欢举手，但每次都答错。所以，我要为他提供一个答对的机会。最后，其实问题的答案不重要，重要的是，站在讲台上的老师要寻找每一个机会赞扬孩子，提高孩子的自信。”当这些字一个个映入我的眼帘，进入我的内心，霎时，我觉得这番话那么刺眼，倏然，刺痛了我的心。我的内心充满了自责与内疚。看来，我高看自己了。我对学生的爱还是缺少宽容与理解，没有理解与宽容，也就谈不上爱学生，因为泰戈尔说过“爱的别名是理解。”而且，几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。从此，我无论什么时候上课都会寻找机会肯定那些能力弱的孩子，特别是公开课，更注意创造时机给这样的孩子，来展示自我，提升自信。现在，那个曾经的小胖子已成为语文课堂上的主力军之一，为我的教学增光添彩。正是我对孩子们鼓励和欣赏的眼神，使他们对语文的学习热情与日俱增，兴趣越来越浓厚。就在上学期期末，我班一个曾经被别的学校劝退的孩子，竟然考了98分的好成绩。名师贾志敏说过：“读书是立身之本。”通过这件事，督促我这个年近半百的老师更加勤奋地去读书。自己购买了于永正、王崧舟、薛法根、朱煜等名师的教育教学著作，边认真阅读边做笔记。作为新时代的老师应该与时俱进，因此我也充分利用网络的力量加入了上海名师朱煜建立的小学语文单元整合群、鲲鹏教师网络研修平台，每周三个晚上有幸欣赏名师讲课视频或大赛获奖老师的讲课视频，课后再听取老师们的议课。还进入了“中国教育报服务号”、“小学语文名师”、“中小学写作教学”等公众号，随时阅读名家的教育引领。忙碌的生活使我对语文教学的方向性更加明确，教学设计注入了新鲜的血液。与此同时，也深深意识到自己语文教学上存在的问题，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不断地读书，学习，让我领悟到教育情怀是以慈悲为怀，我们的肩头挑着关乎民族发展的大事——为孩子的启蒙，这宏大叙事就在这小小的三尺讲台上进行。因此，我要倍加珍惜我的课堂，好好经营我的这方寸之地，虽蜡烛成泪，但我心依旧。 “做好学生引路人”师德演讲交流材料：梦想照进现实 “做好学生引路人”师德演讲交流材料：梦想照进现实 依然清晰的记得，十五年前的春天，我怀揣着美丽的梦想，开始了无怨无悔的教书生涯。踏上三尺讲台，我才真正体会到教师的辛苦。由于学生年龄小，无论是课间玩耍，还是课堂学习，都有预料不到的情况出现，这都需要我果断准确的处理。除了白天上课，有时还要像学生一样背着沉重的书包回家，在孩子睡着后继续忙碌。我的心中也曾涌起一丝放弃梦想的念头，但当走上讲台，看到一张张天真的笑脸，一双双渴求知识的眼睛，突然间觉得自己工作虽然辛苦、清贫，但很幸福，因而坚定信念，永不放弃从教之路。 教师是人类科学文化知识的传递者，是学生了解世界、认识世界和掌握真理的引路人。韩愈说过“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，知识的传播者，我深深知道将知识准确地传授给学生有多么重要，但这只是教书育人的一个方面，我更看重通过自己的言传身教而达到的育人效果。我并不求每个孩子都考一百分，也不要求每个孩子都要跑到同一个终点，我更愿意做一个受人尊敬的老师。 所以我一直以来都做好自己的本职工作：认真上课、备课、批改作业，做好自己各项份内之事。这是做一个教师最起码的底线。我还时时刻刻提醒自己要为人师表，孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”由此可见，为人师表是一种重要的教育力量。我的一举一动、一言一行，都应该成为学生的榜样和表率。 受人尊敬的老师也应该是一个关爱学生的老师：我所面对的学生还是孩子，他们需要我的关心和爱护。在生活上，我应该给予他们关心；在心理上，我应该给予他们一定的指导和心理上的疏导；在