五年下第三单元数学教学设计.docxVIP

课 时 计 划第 周2017 年 月 日课题长方体的认识设计者王文俊教学目标１、使学生认识长方体的特征，初步学会看立体图形。 ２、引导学生认识并理解长方体的长、宽、高。３、通过观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力及初步的空间观念和空间想象能力。教学重点难点重点：掌握长方体的特征，认识长方题的长、宽、高。难点：初步建立“立体图形的”的概念，形成表象。教学准备长方体框架，长方体形状的纸盒若干，12根小棒教学过程教学过程一、复习引入：１．让学生说出已经学过的图形（长方形、正方形、三角形等等），指出这些图形是平面图形。２．出示教材第27页主题图。提问：这些物体的形状还是平面图系形吗？老师：这些物体都占有一定的空间，他们的形状都是立体图形。在这些立体图形中有一种物体的形状是长方体，谁能指出哪些物体显得形状是长方体？3、举例：在日常生活中你还见过哪些形状是长方形的物体。老师：为什么数这些物体的形状是长方体？长方体有什么特征？今天我们来认识长方体。板书课题：长方体的认识。二、讲授新课：（一）长方体的特征１、出示思考题（１）长方体有几个面？它们各是什么形状？相对的两个面有什么特点？（２）两个面相交的边叫做棱。数一数长方体有多少条棱。相对的棱长短怎样？（３）３条陵相交的点叫做顶点。数一数长方体有几个顶点。２、学生利用各自准备的长方体物体，通过看、摸、数，回答思考题的问题，讨论长方体的特征。（1）师提问：长访体有几个面？这些面各是什么形状？让学生充分发表看法，认识长方体的６个面是长方形或者其中有两个面是正方形。师提问：相对的两个面有什么特点？要求学生通过度量相对的两个面的长、宽，真正认识相对的两个面的面积相等。（2）老师通过对相对两个面和相交两个面的比较，指出两个面相交的边叫做棱。并让学生说出哪两个面相交得到棱（如前、右两个面相交有一条棱。……）提问：数一数长方体有多少条棱？你是怎样数的？相对的棱长短怎样？为什么？（３）老师通过对相对的棱和相交的棱的比较，指出三条棱相交的点叫做顶点。并提问：长方体有几个顶点？ （二）认识长方体的直观图。1、画长方体立体图让学生观察长方体教具，知道不管在哪一个位置上观察长方体，最多只能看到几个面？2、怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（三）认识长方体的长、宽、高（1）讨论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条就可以了？启发学生说出：只要量相交于一个顶点的三条棱的长度就可以了。（２）三条棱中任意两条一定是同一个面的长和宽，指出这两条棱也是长方体的长和宽，另一条称为长方体的高。并在图上标出长、宽、高。（3）拓展明确：长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交与三 顶点的三条棱的长度多可以分别叫做长方体的长、宽、高。四、巩固练习（略）自主设计板书设计 6个面，相对的面相等。长方体的特征 12条棱，相对的棱相等。 8个顶点。教学反思课 时 计 划第 周2017 年 月 日课题正方体的认识设计者王文俊教学目标１、使学生认识正方体的特征，理解长方体与正方体的关系。 ２、使学生认识正方体的棱长３、培养学生观察、操作能力及初步的空间观念和空间想象能力。教学重点难点长方体的特征及长方体与正方体的关系教学准备长方体实物。教学过程教学过程一、复习导入回忆长方体的特征。上节课我们认识了长刚体，知道了长方体的特征。想一想我们从几个方面对长方体进行了研究？（三个方面：面、棱、顶点）那么，长方体都具备哪些特征呢？请你用语言进行描述。操作。同桌交流，分别说出长方体的棱在哪？12条棱可以分几组？相交与一个顶点的三条棱分别叫什么？二、教学实施1、正方体的认识利用长方体框架（或幻灯片），变动长方体正面的长，使之与宽的长度相等，再变换长方体的高，使之与长、宽的长度相等，从而揭示长、宽、高都相等的长方体叫做正方体。教师提问：正方体具备什么特征呢？出示正方体的实物图及画出立体图，指出正方体是特殊的长方体。探索正方体的特征（1）想一想正方体具有什么特征呢？我们在研究时应从哪几方面进行思考？（2）合作学习正方体的特征启发学生通过观察面（包括：个数、形状、面积大小）、棱（包括：条数、长短）、顶点（个数），归纳这三个方面的特征，总结正方体的特征。学生小组合作学习，讨论研究，教师聆听巡视。学生归纳特征后，老师小结并板书其特征。板书：正方体面６个都是正方形面积都相等棱１２条长度都相等顶点８个【评：把学习长方体的特点的学习方法迁移到学习正方体的特点上来，他们思考，手拿正方体学具，边看边摸边数边讲，又对又快地达到学习目标。】探索长方体和正方体的关系。课件出示一个长方体。（其中两个相对的面是正方形）提问：这是什么形状？课件演示，将长方体缩小，变成正方体。提问：暗合是什么形