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浅析政治课教学对学生能力培养 　　摘要:就政治课教学如何对学生思维能力的培养问题进行关注和研究,根据多年的教学经验,提出应当对学生在读、听、说、写四个教学环节加强对学生的分析问题、理解问题、应用问题和解决问题能力的培养。分析了培养学生能力的重要性,并提出一些可操作性的方法。 　　关键词:政治课;教学;学生能力 　　中图分类号:G633.2文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)20-0250-02 　　 　　在中小学素质教育的推进过程中,学生创新能力培养受到越来越多的教育者的重视。可以说,学生的创新能力培养的基础是思维能力的培养。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。培养和发展学生的思维能力是中小学教学的重要任务之一。学生如果没有一个较强的思维能力和思维方式,就谈不上创新思维和创新能力。目前,越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。作为政治课教师,就应该充分利用政治课教学活动加强对学生诸方面能力的培养,使学生在有效的学习时间内,分析问题、理解问题和解决问题的能力得到培养和提高。本文认为,政治课对学生能力培养应当从教学的最基本的几个环节加强指导。 　　 　　一、要指导学生学会“读”教材,为培养学生综合分析能力打下基础 　　 　　“读”就是阅读。无论是高中政治课还是初中政治课,要想学好这门课,首先是要阅读好教材。然而,在教学实践中,发现有许多学生不能积极主动地阅读教材,他们认为,只有语文课才涉及读课文。再就是即使读了也是不得要领。由于政治课教材篇幅较长,理论性较深,政治概念内涵丰富,外延广泛,抽象思维性较强等特点,不像语文课那样语言生动、形象,具体,也不像理科课程那样易于操作或实验。因而一般来说学生对政治课教材阅读的兴趣不是很大。学生们只是粗略地看看,就等着在课堂上随着老师的意图这里勾勾,那里画画。或者为了应付考试,突击性地看一看,读一读。因此,教师必须引导学生学会阅读教材,培养他们学习政治课的兴趣,为培养学生分析问题的能力打下基础。 　　政治课教师在指导学生阅读教材时,可注意以下两个问题: 　　第一,指导学生在阅读教材时???抓住重点去阅读。在普遍浏览的基础上,抓住教材所论述的基本理论和基本观点,也就是要抓住教材某章、某节的中心问题去阅读。我们说,读政治课教材,是要有重点的去读,而不是在课堂上通篇的去读,大量的文字要在学生预习中去读。通过阅读教材,分析、归纳总结出本章节的基本问题和基本观点,为下一步听课打下基础。 　　第二,在阅读中要让学生抓住政治课教材内在的逻辑思维特点去阅读。政治课教材一般内容有这样几个部分:(1)问题的提出,也就是基本理论的部分,包括概念,基本观点,基本理论;(2)问题的特点,即对基本理论深入理解和分析;(3)问题之间,也就是事物之间的内在联系与区别;(4)问题在社会理论与实践中产生的影响和意义、作用等等。 　　第三,要指导学生养成阅读的习惯和学会科学阅读。这是说要让学生掌握灵活的阅读方法。教师必须告诉学生哪些部分可以作为浏览,哪些部分作为重点,哪些部分作为反复阅读。通过阅读,达到对知识的理解、识记并能够与实际紧密地联系起来应用说明问题等等。 　　 　　二、要指导学生学会“听”课,培养学生理解问题的能力 　　 　　上好政治课,不论是讲政治经济常识、哲学常识,还是法律常识或是其他科学社会主义的有关知识,都必须能让学生听进去,听得懂。要有听课的艺术。学生听懂了自然就理解了,听不懂或半懂不懂,就会产生逆反心理,对政治课索然无趣。有一次我去某校听一位教师的课,在讲到关于商品价值量与劳动生产率的关系时,讲得非常混乱,她所举的例子也没能充分说明她所要讲的观点。我问她的学生:“你听懂了吗?”学生摇摇头不知道如何作答。因此,说要让学生听得懂,教师讲明白当然是前提。教师的“一桶水”必须要准备好。政治课教师在讲课时应注意以下几点: 　　首先,教师讲课要以“事”导“论”。即以实际问题导入新课,引出要论证的问题。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,在课堂教学中,要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来,从贴近学生生活的实际问题引入新课,调动学生的学习兴趣。 　　其次,政治课教学中运用灵活的教学方法和先进的信息技术手段。教学方法上,教师在教学过程中依据政治学科本身的特点以及学生思维发展的规律,运用各种方式唤起学生的好奇心的创造欲望,引导学生主动积极地探究问题。多种方式的课堂提问也是一种有效的教学手段,它是联系师生思维的纽带,也是开启学生智慧之门的钥匙。一对一的提问或面向全体学生的设疑更能使学生开动脑筋参与思考和讨论。教师讲课时要巧设疑问,解疑要准确、透彻,答疑要肯定。 　　再次,教