人教版高中语文必修5第2单元第5课滕王阁序素材.doc

《滕王阁序》备课素材 　　抓住文体特点，借助注释，反复诵读。 　　本文文段较长，文辞华丽而难懂，给诵读和理解带来一定的困难。翻译和诵读时利用句式的排比、对偶的特点，加强理解。对于较难的诗句，则可用意译法。 　　注意用典处，体会作者的思想感情。 　　本文善于将名人逸事、佳话美谈、神话传说与当时的情景结合起来，达到一种情景交融、寄情于景的艺术效果，从而委婉地写出了作者怀才不遇、激愤悲凉而又壮心不已的复杂情感。阅读时，应认真体会典故中所蕴含的思想感情。 　　利用句式特点，分析掌握重点实词。 　　骈文特点之一是多用对仗（多是正对），词义相近，可相互佐证，触类旁通。如“时维九月，序属三秋”，“时”与“序”是同义词，即“时序”之意，“维”和“属”是同义词，即“在”、“是”之意。 　　品味对偶，注意句子节奏的划分。 　　四字句的节奏一般是“二二式”，如：物华/天宝。六字句的节奏有很多，只要根据句意和对称形式，是不难划分的，如：抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。 词语积累 　　1.故 　　事、事故、变故、原因、缘故：公问其故 　　旧、往昔、过去的、原来的：豫章故郡 　　故交、老朋友；君安与项伯有故 　　衰老、亡故：暮去朝来颜色故 　　故意、特地：故人立与其客语 　　依然、依旧：大人故嫌迟 　　原来、本来：此物故非两产 　　因果连词：故幸来告良 　　2.尽 　　完：担中肉尽 　　全部用出或极力完成：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣 　　全、都：宾主尽东南之美 　　所有的：尽人皆知 　　极：尽善尽美 　　3.属 　　（以下读） 　　统属、隶属、属于：时维九月，序属三秋 　　类、辈：若属皆且为所虏 　　（以下读） 　　连接：平原君使者冠盖相属于魏 　　撰写：屈平属草稿未定 　　嘱托，通“嘱”：属予作文以记之 　　4.即 　　走近、靠近、接近；桂殿兰宫，即冈峦之体势 　　立即、就：太守即遣人随其往 　　就是：此即忠烈之面目宛然可遇 　　假如：即有如不称，妄得无随坐乎 　　当、当前：成功在即 　　通“则”：且壮士不死即已 　　5.且 　　将：穷且益坚，不附青云之志 　　将迈：年且九十 　　姑且、暂且：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山 　　而且、一边……一边、又……又：又有若老人咳且笑于山谷中者 　　况且、再说：且焉置土石 　　尚且：臣死且不避 　　6.矣 　　用于陈述句尾：胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟 　　用于感叹句尾：甚矣，汝之不惠 　　用于祈使句尾：先生休矣 用于疑问句尾：德何如则可以王 修辞手法 1．比喻夸张（比喻和夸张常常套用） 　　（1）雄州雾列，俊采星驰：用“雾”“星”以状房屋、人才之多。采：古代卿大夫受封的土地，此义后来写作“寀”或“埰”。此处以地代官员，“俊采”即风流的官员，再引申一下，为“杰出的人才”。 　　（2）腾蛟起凤，孟学士之词宗：极度地形容有很高的文才。 　　（3）层峦耸翠……声断衡阳之浦：极度地形容滕王阁的气势和周围的环境。 　　（4）爽籁发……白云遏：极度形容音乐、歌唱的高雅美妙。 　　（5）青云之志：青云喻高尚。 　　（6）贪泉：喻能使人变坏的东西。 　　（7）涸辙：喻十分穷困的处境。 　　（8）谢家之宝树：喻贤能子弟。 2．借代 　　（1）棨戟遥临：棨戟代阎公。 　　（2）襜帷暂驻：襜帷代车驾，实代宇文氏。 　　（3）仙人之旧馆：代滕王阁。 　　（4）帝阍：代朝廷。 　　（5）奉宣室：代入朝做官。 　　（6）抚凌云而自惜：凌云代司马相如的赋。因汉武帝曾夸其赋“飘飘有凌云之气”。 诵读建议 　　1．初读求读准 　　让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：Ａ．襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。Ｂ．台隍/枕夷夏/之交，宾主/尽东南/之美。Ｃ．都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，?帷暂暂驻。Ｄ．落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。 　　2．再读解词句 　　即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。 　　3．三读通脉络 　　本文篇幅较长，在上述两步导读之后，把握