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浅谈服装教学中主题性教学法运用 　　 [摘要]服装教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作,是一项复杂的系统工程。服装设计主题教学是一种新型教学体系,是一种更为适合职业学校的教学方法。本文分析了主题性教学法的利与弊,提出了服装设计专业运用好主题性教学法的措施。 　　[关键词]服装教学改革 主题性教学法 运用 　　 　　服装设计专业的主题教学法是1998年底开始借中法江苏时装培训中心这一交流平台引入的法国式教育模式,已有9年的实践经验。服装设计主题教学是借鉴了法国先进的教学理念及教学经验,结合我国传统教学中的一系列问题,在经过大量深入细致的比较研究和实践验证后逐步完善建立的一种新型教学体系,主题性教学法是“通过一个以专业核心知识为主体结构,向全方位扩张的立体交叉式知识框架,建立起具有新陈代谢功能的知识获取机制。”苏州工艺美术学院在9年内所获得的教学成果在某一方面也验证了这种方法的成效。普遍认同的观念是,至少在职业院校内,这显然是一种先进的教学理念。 　　任何一种教学模式既然有其利,自然有其弊。 　　 　　一、主题性教学法的利与弊 　　 　　1.其利 　　(1)主题性教学法由于打破了传统的相对独立的学科体系,以完成一个服装产品从构思到设计、到制板、到市场、到制作的整个工作流程的纵向发展为教学结构,集趣味与实用于一体,使学生所学的理论知识可以现学现用,在兴趣的鼓舞下完成技术理论的掌握,适应职业学校学生的学习特点,其教学成果看得见摸得着,是一种见效较快的教学组织模式由于主题教学以趣味性为前提,从“玩”的角度入手,渐渐导入专业知识,学生的创造欲望和潜能被以主动的方式发掘出来,它相对与传统教学更能在放松的状态下开发创意思维,学生通过互相交流即掌握了类似的知识结构又保持了创造力的新鲜感。创意的交流使其眼界和知识面在学生内部增宽。 　　(2)主题性教学中最大限度地体现了专业知识的实用性,方便学生将来的就业能力的提高,为其选择及被选择就业方向及单位提供了依据,也较以往的学科体系性的教学模式更能充分体现其技能特点。 　　(3)由于主题教学以趣味性为前提,从“???”的角度入手,渐渐导入专业知识,学生的创造欲望和潜能被以主动的方式发掘出来,它相对与传统教学更能在放松的状态下开发创意思维,学生通过互相交流即掌握了类似的知识结构又保持了创造力的新鲜感。创意的交流使其眼界和知识面在学生内部增宽。 　　总之,对于主题性教学法的效果,无论从理论还是实践方面,都是值得肯定。 　　2.其弊 　　(1)由于纵向知识组织是由于主题不同而有所调整,虽然其大致的主要的知识不丢失,但是某些知识的贯穿如果没有一个很好的切入点,就很容易生硬,没有一个完整的知识体系就会显得肤浅。 　　(2)主题性教学法只是作为教学方法来看的话,它是灵活而见效快的;而要将其转化为主导性的教学模式,实在应该是严谨和系统的,有待于摸索。 　　(3)就教学方法而然,主题性教学最大限度地突出了以学生为主导的教学理念,为教师备课增加了难度,对教学质量提出了更高的要求。任何一位老师即使能力再高,也不可能在设计、制板、制作的各个方面都出色。因此在进行主题性教学时,无论国内还是国外都是采用项目小组或教学小组的合作方式授课。 　　 　　二、服装设计专业运用好主题性教学法的措施 　　 　　1.树立新型的教学理念 　　要树立正确的教学理念,只有这样,才能确保了正确的教学方向。服装专业必须从传统的以升学为导向,向就业为导向转变,与市场接轨、与社会接轨。也就是说企业需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。在全体教学人员、学生中树立“一切以市场的需求为中心,企业用人的标准就是我们育人的标准”的理念,培养学生成为理论功底扎实、基本技能过硬、专项能力突出、能够适应现代服装企业要求的高素质专门人才为教学目标,并将它渗透到课程设置、教学管理、学习管理、实习安排、师资队伍建设方面。渗透主题教学思想,以培养综合学力为目的,以研究实际问题为课程方式,着重培养学生对原理与方法的掌握 　　2.构建新型的教学模式 　　改革过去那种单一的学术型人才培养模式,注重具有创新能力的高素质的专门人才的培养。可借鉴采用主题式教学法,主题式教学法的核心理念是“以人为本”,“不同的人得到不同的发展”。教学应指向学生有意义的学习,有意义的服装知识学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下,教学是通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上,通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台,让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。 　　3.建立多