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浅谈高职学生社会公德教育存在问题与对策 　　 摘 要： 高职学生社会公德教育存在内容单一、家庭与学校教育脱节、市场经济不良思潮干扰和学生认知与实践相分离等问题。加强高职学生公德教育必须重视社会公德实践，优化社会和校园环境，加强心理健康教育和传统文化教育，发挥教师的表率作用和思想政治理论课堂教学的作用，实现家庭、学校和社会的群策群力。 　　 关键词： 高职学生； 社会公德； 教育 　　中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0080-02 　　 　　 前言 　　 大学生的社会公德教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，而高职学生是大学生的重要组成部分，也是未来社会主义事业建设的主力军和接班人，是社会公德体系构建中的重要组成部分。但是，受种种破坏社会公德的思想和丑恶现象的影响，高职学生经常做出不文明和不道德的事情，他们的公德意识比较薄弱。因此，研究高职学生社会公德教育存在的问题，找出社会公德教育的应对策略已势在必行。 　　 一、高职学生社会公德教育存在的问题 　　 （一）社会公德教育内容单一，政治信仰教育占主导 　　 1.大部分高职院校德育教育内容单一，以讲授理论为主。一些教师照本宣科，为了追求政治理论的系统性和完整性，不考虑社会实际，不从学生的需要和思想状况出发，在激发学生的学习兴趣和求知欲方面，作为甚少。很多学生虽然记住了书本上一些死的知识，包括理论考试分数很高的学生，也未必能自由地运用所学的理论分析社会事件并指导自己的言行，这反映了部分思想政治理论课教师教学的失败。 　　 2.高职学校思想政治教育课程以政治信仰教育为主导，丰富性不够。一般情况，其课程主要包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教程》、《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》等。这些课程对大学生树立正确的人生观、世界观、价值观起着非常重要的作用。但是，这些课程的内容，绝大部分都以政治信仰教育为主导，有针对性的公共道德教育内容相对较少且缺乏新意，不能满足价值取向日趋多元化的高职学生的要求，影响和削弱了社会公德意识的培养效???。 　　 （二）家庭教育与学校教育脱节 　　 从整个大环境来看，家庭和学校在高职学生社会公德教育面前，没有实现默契的配合和相互的促进。虽然学校及老师在学生中大力倡导文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等方面的优秀品质，但实际情况是，学生在各自的家里，却因父母本身的素质或社会负面因素的影响，潜移默化地受到一些消极因素（比如“人不为己天诛地灭、事不关己高高挂起”等）的影响。尤为突出的是独生子女，他们的成长过程往往既简单又顺利，父母视他们为掌上明珠，那种含在嘴里怕化了的“呵护”使得他们不能正确面对困难和挫折，在处理个人利益与社会公德之间的矛盾时显得无所适从。可见，两种相互矛盾的教育理念彼此干扰了对方，削弱了优秀品质的教育效果，这对高职学生形成社会公德的认知和行为产生了阻碍和羁绊。 　　 （三）市场经济不良思潮的冲击 　　 改革开放，中国发生了翻天覆地的变化，人民的生活水平有了很大的提高，但他们的思想也多元化了，受到西方各种文化思潮尤其是腐朽的思想、文化和生活方式的冲击也加大了。而作为价值观、人生观正处在塑造期的高职学生，面对这些渗透和影响，必然会受到资本主义价值观念的迷惑和鼓动，在思想上产生动摇，在矛盾中产生迷茫，致使当代高职学生价值取向向多元而混乱的方向发展，其价值选择和判断则不断趋向实用主义和功利主义。 　　 （四）高职学生集体意识淡化，文明观念缺失 　　 部分高职学生集体意识淡薄，缺乏社会责任意识。他们不关心集体及其开展的活动，缺乏应有的合作意识和团队精神，在公共生活中经常以旁观者的角色出现，而当集体利益与自身利益发生矛盾时，首先考虑的是自身利益的得失，缺乏基本的社会责任感。同时，有些高职学生平时不注意自己的公共形象，缺乏社会文明观念。比如不讲诚信、言行不一，是非、善恶观念不清，更有甚者把着背心、穿拖鞋出入公共场所视为生活小事，否认这是有欠文明的举止，还有的把浪费粮食视为个人生活习惯，认为这些行为不应受到谴责，对基本的文明观念不以为然。 　　 （五）不重视网络媒体对高职学生社会公德教育的影响 　　 众所周知，网络信息时代给人民带来了机遇，也伴随着挑战。高职学生的社会公德教育在网络环境面前遇到了前所未有的考验，高职学生在网络环境中也更容易突破社会公德的禁区。首先，网络的虚拟交往影响了传统的伦理道德，减弱了外在的约束力，使一些学生放松思想道德的自我约束和监督，出现了学生在网上和网下人格不一致的现象。其次，网络上的价值观比较混乱，使得高职学生在面对基本的社会公共生活准则时，产生矛盾和冲突的心理，平常形成的“诚信、责任”等价值标准的认同感被降低