教学设计1：因数与倍数(信息窗2)(第1课时).doc

2和5的倍数特征 腰关小学程美勇 教学目标： 1．探索2和5的倍数特征的过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.引导学生经历“列举——分析——验证——总结”的探究过程。 3．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。 4．运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。 教学重点： 掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点： 灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，“每天活动一小时，生活健康一辈子“，阳光体育活动，让我们健康快乐的成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 1.课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉） 这是五年级的同学为大家准备的交谊舞、圆圈舞和叠罗汉。 你能发现哪些数学信息？ 预设学生回答： （1）跳交谊舞的2人一组,共12人。 （2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。 （3）叠罗汉的3人一组等。 2.我们市内要举办阳光体育表演赛，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？ 学生可能提出： （1）如果参加交谊舞，应选派多少人? （2）如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ （3）如果参加叠罗汉，应选派多少人? 质疑：为了整齐美观你认为参加这几项表演赛的人数应有什么特点？ 引导学生得出：参加每项表演的人数组合完应都没有剩余，即分别是2、3、5的倍数 3.谈话揭示课题：2的倍数、3的倍数和5的倍数的数具有什么特征呢？这节课我们就一起来研究2的倍数和5的倍数的特征。板书课题：2、5的倍数特征 二、自主学习，小组探究 1.解决第一个问题：如果跳交谊舞表演，可以选派多少人参加比较合适？ 让学生分别列举出来。 交谊舞的人数：2人、4人、6人、8人、10人、12人、14人…… 谈话：这些是2的什么数? 生可能回答：都是2的倍数。 2.2的倍数有什么特征呢？我们借助百数表来研究一下。 引导学生在百数表中把100以内的数中2的倍数圈出来。课件展示、集体订正。 学生圈数、探究、交流。 引导学生先观察、分析2的倍数特征，再同位交流：你有什么发现? 三、汇报交流，评价质疑 1.全班交流展示。 （1）学生发表意见，实物投影展示： 可能发现： 2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。 2的倍数都是双数等。 （2）质疑：是不是所有2的倍数都有这样的特征？请你举例看一看。 师生根据特征举数判断。 归纳：研究因数和倍数时，我们所说的数一般指的是非零自然数。所以2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0. （3）认识奇数和偶数（双数在数学上叫偶数。） 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 问：怎样判断一个数是奇数还是偶数？ 个位上是2、4、6、8、0的数是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数是偶数 可能发现：自然数中不是奇数就是偶数。 （4）练习。 试一试：看谁能把果实又快又准地装进袋里？ 2.认识5的倍数特征。 （1）解决第二个问题：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ 学生可能列举很多不同的数（如15人、20人、25人、40人等） 问：像这些数都是5的什么数？生可能回答：都是5的倍数。 （2）探讨5的倍数特征。 引导学生在百数表中，用短线划出5的倍数，运用刚才的方法先独立探究一下5的倍数的特征，然后小组交流。 学生圈数、探究、交流。 学生汇报：小组有什么发现？说说自己的探究过程。 学生发表意见，可能发现： 5的倍数个位上是0或5。 竖着看，相邻倍数之间相差10。 横着看，相邻倍数之间相差5。 谈话：刚才我们研究100以内5的倍数的特征，自然数中任意一个5的倍数都有这个特征吗？请同学们举一个你喜欢的大于100的5的倍数来验证一下，然后交流汇报。 （3）练习。 哪些数是5的倍数？把它们圈起来。 42 70 98 45 19 5 （4）通过验证，确定5的倍数的特征，总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。 四、抽象概括，总结升华 同学们，我们刚才在研究2和5的倍数的特征时，经历了“列举--分析--验证--总结的过程，我们先利用百数表找到2和5的倍数，然后对2 和5的倍数的特征进行了大胆猜想，又大量举例进行验证，这种方法就叫列举法（板书），它是我们数学学习中一种十分重要的常用方法！ 五、巩固应用，拓展提高 下面我们就用今天学习的知识解决下列问题吧！ 1.基本练习 （1）、课本自主练习第1题。 先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画。