我爱我的学科2018.4.2.doc

《我爱我的学科》教案设计 主题背景 通过对初一学生的调查发现，90%以上的学生都会对学科产生偏好。学生将自己学科偏好的原因归结为内容特点（如内容枯燥）、知识难度（学不会）、课堂形式（老师说教太多）及授课教师（讨厌）等因素。学生的这种外归因方式，降低了他们对不喜欢学科的主动探索，减少了投入的时间和精力。长期下去，不但会影响学生的学业水平，也容易引发与该科教师的矛盾冲突。 本节活动课旨在引导学生清楚自己与学习之间的关系，切身感受到这种关系对学习的影响，并认识到不同学科的价值，学会通过“学科存款”爱上各学科的学习。 活动目标 认识到自己一直在学习，并在学习各类本领中长大。 领悟到自己与各学科学习关系融洽的必要性。 重新认识各个学科的意义和价值，发现各学科的趣味性。 通过“学科存款”，让自己爱上各个学科的学习。 活动方法 角色扮演、活动体验、讨论等。 活动准备 课件、海报纸、彩笔、学生工作纸等。 活动过程 我们一直在学习 教师引导：人是天地间的精灵，从一出生就开始了学习之旅。五六个月时，我们学会坐了；七八个月时，我们学会爬了……可我们并不满足，我们想学习走路！看我们摇摇晃晃的样子滑稽可笑。为此，我们不知摔倒过多少次，我们伤心过、哭泣过，可探究世界的愿望让我们越来越渴望学会走路。看，我们一次次跌倒，又一次次从原地爬起，我们一直没有放弃学习！我们体会到了学习的乐趣，在学习中一天天成长！这是我们每一个人都有过的一段学习经历，不仅如此，后来我们渐渐学会了自己吃饭、学会穿衣、学会与别人交往，学会读书，学会……（请学生继续表达） 教师小结：我们每个人都这么了不起，从出生到现在，我们便与学习相伴，一步步成长起来，所以我们每个人都可以自豪地说：我一直在学习！我真的很棒！ 我和学科的“爱恨情仇” 教师引导：学习是我们成长的伙伴，形影不离的朋友，是我们生命力量的源泉。可是有一天，很多人面对某个方面的学习会有不同的情绪，感觉没有兴趣，不愿再靠近它甚至想逃避它，比如有的同学一看见英语单词就反感，大家有过类似的经历吗？、 下面，我们通过角色扮演的方式，来认识和感受在同学们心目中对待某些科目的态度，及其对学习产生的影响。 活动要求： 1.邀请一名学生A自愿上前体验，并说出自己喜欢的学科和不喜欢的学科。 2.请学生A邀请两名学生B和C分别扮演自己喜欢的学科和自己不喜欢的学科。 3.教师演示并指导学生对喜欢的学科做出邀请、握手、拥抱等姿态，对不喜欢的学科做出指责、讨厌、逃离等姿态。同时也可以调整与对方的距离来表示自己跟两门学科的关系。 4.学科扮演者B和C可以根据对方对自己的态度做出动作或调整身体的距离做出回应。其他学生保持安静，认真观察。 交流分享： 1.当学生A对喜欢的学科做出动作后，教师引导扮演喜欢学科的学生B交流：当看到对方这么喜欢自己，重视自己时，有什么感受？想对他说什么？ 然后问其他在座的学生：如果你是B,你会对他说什么？还会做什么动作？ 2.当学生A对不喜欢的学科做出动作后，教师引导扮演不喜欢学科的学生C交流：对方这样对待自己，自己有什么感受？想用什么动作表达自己的感受？ 其他在座的学生：如果你是C,他对你的态度这样差，你的感觉是什么？你会怎样用动作表达你的感受？ 3.之后请学生A交流在刚才表演过程中和表演之后，自己有什么感受。 4.请所有学生交流分享，在看完刚才的表演之后，自己有什么感悟，应该如何对待不同的学科。 教师总结：通过刚才的活动，我们认识到，我们对待学科的态度不同，得到的回应也截然不同。在学习中，各门学科是被动的，只有当我们主动去接近它，喜欢它，并且做出相应的努力后，学科它感受到了我们的态度，才会做出相应的回应，正所谓“投之以桃，报之以李”。 我为学科做推介 教师引导：不同的科目，对我们的成长都有价值。今天就让我们来好好认识一下陪伴我们的这些学科，发现它的价值所在，并为它写一篇生动有趣的推介书。 小组抽签决定本组要推介的学科。每个小组用十分钟的时间，为本组所负责的学科写一篇生动有趣的推介书。 活动要求： 1.小组成员全员参与，有统一的小组口号。 2.要展示学科的价值，如为什么要学习本学科，对学生未来发展有什么影响，学习本学科有哪些乐趣等。 交流分享: 1.从刚刚抽到学科，到小组设计推介书，再到成功将本学科推介的过程中，你对本小组的学科有哪些新发现？ 2.对比以前对待这些学科的态度，这节课让你产生了哪些新的决定？ 四、我为学科来“存款” 教师引导：通过刚才的学科推介，我们对所学的学科又有了更多的认识，发现了它更多的价值，产生了更多的兴趣。其实，我们每一门学科都有一个知识账户。每天，我们对待它的情感态度、付出的行动、投入的时间和精力都是在为它“存款”或“提款”。我们付出的越多，这门学科的知识储备就会越来越丰富，存款就更丰厚；反之，这么学