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西部升格师范学院职前教师教育课程改革指导思想与目标 　　摘要：为提高教师专业化水平。为西部地区基础教育培养合格师资，构建出合理的课程体系，西部升格师范学院要以课程设置基础化、课程设置综合化、课程设置职业化、课程设1现代化为职前教师教育课程改革的指导思想；以构建师范生合理的知识结构、促进师范生教师专业发展为总体目标。具体制定普通教育课程、学科专业课程、教育专业课程、师范综合实践活动课程的目标。 　　关键词：西部升格师范学院；职前教师教育课程改革l指导思想；目标 　　中图分类号：G658.3　文献标识码：A　文章编号：1009-8631(2010)0s-0092-02 　　 　　2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要完善以现有师范院校为主体的教师教育体系。加强师范院校的学科建设，支持西部地区师范院校的建设。顺应形势的发展，西部地区一些具有较好办学基础的师范专科学校相继升格为师范学院或通过合并、重组等形式升格为以师范类为主的学院。要想从根本上解决西部地区的贫穷和落后问题。必须把知识发展战略和人力资源开发战略作为开发的优先战略。影响职前教师教育质量的因素很多，如职前教师教育培养模式的转变、教师专业化发展、基础教育课程改革等等。但对职前教师教育而言。要为西部地区基础教育培养高素质的教师队伍，必须改革学校现有的课程设置。因此。西部升格师范学院必须把职前教师教育课程改革作为学校教育改革的首要问题来看待。 　　 　　一、西部升格师范学院职前教师教育课程改革的指导思想 　　 　　李其龙、陈永明认为，职前教师教育课程改革首先要突出现代化，能够反映人类科学文化的新成果；其次要能够促进教师专业化发展，形成结构合理的职前教师教育课程体系。 　　1、课程设置基础化随着社会的发展，知识更新的速率越来越快，师范生要想在短暂的三、四年学校学习时间内掌握人类知识的新成果、掌握学科所有的前沿知识是不可能的。也是学校现有条件所无法实现的。但是，知识的更新与进步始终都是以基础科学为基础的。只有师范生掌握了扎实的基础科学知识，才能够较好的适应社会发展???知识更新的要求。鉴于此。西部升格师范学院职前教师教育课程体系的建构要突出课程的基础性。使学生掌握广泛而扎实的基础知识。 　　2、课程设置综合化从系统论的观点看。任何事件都是由不同学科的发展引起的，也要求诸多学科之间相互配合、共同解决。职前教师教育课程中的学科专业课程在教学上虽然有利于知识的系统和精深。但在实践领域则不利于解决社会进程中出现的综合、复杂问题。师范生整合知识解决综合问题的能力欠缺。基础教育课程改革的目标之一就是要加强课程的综合性，作为为西部地区基础教育提供师资支持的西部升格师范学院。其职前教师教育课程改革的目标之一就是要加强课程的综合性。 　　3、课程设置的职业化当前，促进教师的专业发展已经成为职前教师教育改革的重要目标之一。职前教师教育课程设置的“职业化”，就是指职前教师教育课程改革要与教师专业化发展的要球相适应。西部升格师范学院要适时的调整办学目标激革课程体系，不但要向师范生传授系统的专业知识。还要促进师范生的专业能力的发展和专业态度的形成，为师范生的教师专业发展奠定基础。因此，西部升格师范学院职前教师教育课程改革要为师范生建构合理的素质结构。有利于师范生从教后的教师专业发展。 　　4、课程设置的现代化社会是不断发展变化的。课程也应该是动态发展的。我国推行素质教育以来，原先以学科专业课程为中心的职前教师教育课程已经不能培养出满足基础教育要求的合格师资。西部升格师范学院职前教师教育课程改革必须树立以师范生发展为本的理念，主动适应社会发展对教师素质的要求。因此，西部升格师范学院职前教师教育课程改革应突出现代性、开放性与世界性，要汲取发达国家和地区职前教师教育课程改革的成功经验。不断将教育研究的先进经验和最新成果纳入到职前教师教育课程之中。只有这样，才能使职前教师教育课程体系与时进俱进、经得起社会发展的检验。才能实现培养出适应社会发展的、专业化教师的目标。 　　 　　二、西部升格师范学院职前教师教育课程改革的目标 　　 　　曲铁花、朱永坤认为，师范院校的职前教师教育改革要以教师专业发展为目标，注重课程的创新性、研究性、选择性、实践性。突出门类广、内容精、侧重学生的学习能力培养等特点。Ⅲ综观专家学者的研究，他们对专业化教师应该具备什么样的知识结构有着不同的看法，但共同的观点是，建立专业化教师的合理知识结构是职前教师教育课程改革的目标。 　　 　　1.西部升格师范学院职前教师教育课程改革的总体目标 　　(1)构建师范生的合理的知识结构 　　职前教师教育具有双专业性，即“学术性”和“师范性”。教师不但要将学科专业知识以学生容易理解的方式教给学生，还要