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计算机教学与学生非智力因素发展 　　【摘要】 本文主要介绍在中专计算机课教学中如何进行学生非智力因素培养，从明确学习目的、提高学习兴趣、发展学生意志和转变学习观念四个方面进行了论述。 　　【关键词】 计算机教学 非智力因素 意志品质 　　 　　一、明确学习目的 　　 　　学习目的是学习的原动力，是学好计算机课程的关键。在每个学期、每个教学课题和每节课的绪课上，就应该让学生明确为什么要学?学什么?怎么学?学了之后可以在什么地方用到?只有这样才能激发学生的动力，为以后学该课程打下基础。 　　在21世纪，计算机不仅是一种工具，它还是当代文化的一部分，不懂计算机知识的人就如同文盲。以计算机为主的信息技术已经渗透到我们生活、学习和工作的每个领域，每个人都直接或间接地与计算机有着有形或无形的联系。现在“通过计算机考试”已成上岗、升职的首要条件。如果再不学习和学好计算机，你可能会在某一天发现，这个世界好陌生，自己根本无法适应社会的需要。 　　同学们正是认识到上面的道理才有了一种要尽快学好计算机的冲动和紧迫感。 　　 　　二、提高学习兴趣 　　 　　伟大科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习的原始动力，是一个人寻求知识，掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向，是学生学习积极性中现实、活跃的因素。 　　1.遵循认知规律，调整教材顺序，降低学习难度。大部分《计算机应用基础》教材为了体现知识的系统性，都将数制、编码一节安排在第一章计算机基础知识中。而这部分内容学生理解起来有一定难度，又最不能体现计算机的特征。如按教材顺序进行教学，在学生没有进入学习状态之前，给学生一种计算机知识很枯燥的印象，这如同给了学生一个“下马威”。对以后学习造成一种畏难情绪。经过几年实践，我将这一部分内容插到存储器的容量一节中去讲，收效较好。在学习存储器容量(内存、磁盘、光盘等)、文件长度时引入二进制、数制及编码等知识。这样学生已经接触过一段时间的计算机了，对计算机的工作原理和二进制的关系有了一定的了解，又知道这些概念的用途，也就大大降低了学习难度。又例如， 我在教学实践中，依照理论(汉字输入法)联系实践(文字处理软件)的观点，先简单介绍WORD的界面及功能，根据WORD中处理的主要对象是汉字，从而引出汉字输入法的教学内容，接下来进行汉字输入法的教学。这样，学生在学习汉字输入法时可以结合一些学习软件和WORD进行汉字输入“实战”练习，让学生有一种学以致用的成功感。 　　2.将术语形象化，提高知识的趣味性。计算机课教学过程中，常会碰到一些专业性较强的术语，而对这些术语的掌握又是十分必要的。面对这个教学难点，我尝试将专业术语形象化的方法，把这些术语用现实中易理解的事物加以形象化。这样，这些难点就在形象化的比喻中转化成了一些易理解易记忆的实物，学生们不知不觉地步入了奇妙的计算机世界。需要注意的是，由于计算机课中存在许多这样的较为抽象的术语，因些这种教法适合中专计算机学科教学的全过程。 　　3.多上机练习，变抽象为直观，消除神秘感。计算机课中有许多较为抽象的概念和操作步骤，上机练习是理论课的补充和延伸。长期以来，我们的实操课比例均超过50%，甚至达到70%。初次接触计算机的同学，对这一高科技的产品总有一种神秘感，此时，让他玩一玩“纸牌”，挖一挖‘‘地雷”，过段时间后你再告诉他：你已经学会了鼠标的单击、双击、拖动等基本操作。游戏的乐趣、操作的成功使他感觉计算机并不难学，树立起一定能学好这一课程的信心。 　　4.采用计算机多媒体网络教学，营造生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣。多媒体教学网络是计算机技术在教育领域应用的典范。多媒体网络教学具有广泛的表现能力，能向学生提供多种信息处理能力和多种刺激的信息，如语言、图像、动画、视频信号和声音等，学生可以通过多种感官全方位的获取丰富的信息，唤起高涨的学习情绪。与传统的教学手段相比，可以变静为动，学生的兴趣浓，积极性高；可以变虚为实，学生感受深，理解透；可以化难为易，学生明道理，记得牢；可以变繁为简，容易突破难点，有利于学生掌握；可以变紧为松，有利于加强课堂练习，强化学生主体作用。 　　5.采用多种灵活的教学方式。讲授、示范演示(教师或学生)、讨论、分组学习等充分调动全体同学的积极性，以学生为主体，以学生练为主线，避免一言堂。在实际教学中，我充分利用计算机多媒体网络来组织和实施各种可能可行的教法。上机练习则采用小任务教学，记录成功，个别辅导的教学方法。布置类似工作的小任务让学生上机操作，例如，在WORD格式排版教学中，练习前先给出板报样板，讲清注意事项，然后放手让学生自己去工作，完成者作为成绩记录下来，对有困难者进行个别辅导或同学之间互相帮助，协同学习。这种确立目标，只记成功，