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论考试模式改革与高职学生创新能力培养 　　摘要：多年来，机械制造基础考试内容主要是对有关的名词概念的记忆和公式的计算，命题形式单一呆板，缺乏个性特色，不能有效反映高职学生学习机械制造基础的能力，不能调动他们学习机械制造基础的兴趣和主动性，更谈不上创新学习。探索并实施了传统的机械制造基础改革的考试内容和考试方式，取得了90％以上高职学生的肯定，提高了高职学生的学习能力和兴趣。 　　关键词：机械制造基础；探索考试模式；创新培养能力 　　中图分类号：G424 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198(2009)08-0174-02 　　 　　1　探索考试内容 　　 　　钻研教材，界定教材知识框架，理顺知识的难易重点。减少简单知识再现的考试内容，重点加强高职学生对机械基础知识理解，综合应用、创造应用能力的考核。设计新、灵、活的题目。探索改革标准答案式的考试评价成绩办法，注重考核学生的解题思路、综合分析与解决问题的能力。使学生在考试中开发思维创新，想象创新，灵活应用，归纳总结，培养学生综合运用机械知识的创新能力，避免学生考前突击死记硬背、考时抄袭等违纪现象，同时增加考试内容的人文化色彩，减轻高职学生考试的心理负担。 　　 　　(1)考试内容生活化。 　　考试是检验学生学习成果的重要形式，试题要考虑学生的发展水平和实际的生活阅历，紧密结合机械制造基础课程特点。激发生学会用机械基础知识去解决日常生活中的问题。举例分析机械基础知识与现时生活现象之间的关系，追求两者在更高层次上的融合，激活学生的思维判断、联想对比和积极情感，引导学生解决实际问题的能力。如：考工程材料时，材料在我们的生活中随处可见，考题是“为什么钢丝，铁丝不能做家庭装修时的电线而选用铜心电线和铝心电线?”考超越离合器的作用和原理时，先出的考题是：“自行车飞轮的内部结构是属于棘轮式超越离合器，它有什么作用?”再考：“自行车为什么可蹬车、可滑行、还可回链?”考轮系传动比计算时，要求学生课外时间到汽修车间实地考察东风货车有几档车速，然后在课堂中，回答倒档、3档的传动路线如何?它们的传动比各是多少?为什么汽车在行驶中有快有慢现象?试题紧扣生活实际，同学们在考试过程中兴致很高。思维敏捷、措辞新颖、归因准确，既达到了教学目的，又创新培养了学生们手脑并用的思维习惯和学生能力。 　　 　　(2)考试内容个性化。 　　创造个性化的教学考试模式，就要给学生提供一个生动活泼、富有个性的教学情境，命题要给学生们留有自由度和自我创新的试题，为学生提供一个张扬个性的平台。例如请你给一种“机构正确运动”选择条件，写出你知道的机械零件的名字，你认为使用哪种机械在日常生活中最省力并说出理由等，学生可以根据自己的认知水平和机械制造基础知识的内容自主选择解答，命题彰显个性化色彩。同时还可以采用发达国家较为流行的“开卷式”的考题，即考试时发给学生的空白试卷纸，请学生在纸上写出自己认为某章节最重要的知识，对机械制造基础重点知识的进行归纳总结。考试结果表明，没有闭卷考试的思想压力，用不着花大量的时间去死记硬背，而是把重点放在资料梳理和语盲表达能力上，也达到了“眼过千遍不如手写一遍”的学习效果，条件允许时让学生们在课堂上复述自己的作品。 　　 　　(3)考试内容人文化。 　　创新人文化的教育教学考试模式，就是要关注学生的情感，用关心人、尊重人、发展人的理念命题，体现知识价值、能力价值、人文价值，将呆板的试卷变成学生与知识情境、教师对话，心灵交汇、情感交流的载体。例如在测验材料中的碳钢和铸铁区别时，考题是：“钢铁是怎样练成的”；测验钢与铁的关系，考题是：为什么“恨铁不成钢”?将现实生活的问题与知识联系起来，请阐述钢与铁的关系。同时还可以创新设计卷首语：同学们，相信自己，你们是最棒的，以优异的成绩向父母、老师献礼。答题时请注意：仔细审题、认真答题、书写规范、卷面整洁、检错补缺。 　　 　　2　探索考试方法 　　 　　为了打破传统的闭卷笔试的方法，改革考试模式。我设计了开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问，分组互动、实验操作等灵活多样的考试方法。督促学生主动探究学习，查阅收集整理机械制造基础有关资料。探索分散考试模式，就能全程监督，教评真实，反馈及时，信息对称，教学相长。 　　 　　2.1　考试方法多元化 　　(1)作业、课堂提问、讨论互动占15％。平时可采用作业、课堂提问、讨论互动等多种形式的考核，注重培养学生的动口能力 　　(2)读书报告，大作业，实验操作成绩占25％。适时安排实验操作考试。注重培养学生的实际操作和动手能力。 　　(3)课堂小考占10％。增加课堂小考次数解决教与学中的问题，特别是困难生的问题。 　　(4)期末考试占50％。主要考核学生的知识综