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论高师院校学生文化素质构成独特要素 　　摘要：高师院校学生文化素质教育应有其特殊追求，“为人师表”的品质、“学富五车”的知识、“教书育人”的能力、“仪态万方”的形象构成了高师院校学生文化素质的独特要素。 　　关键词：高师院校；文化素质；为人师表；礼仪 　　 　　提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质是高校文化素质教育的共同目标。作为培养未来师资的高师院校，其学生文化素质教育更有其特殊性，既要把科学教育与人文教育融合起来，更要突出和满足师范院校的培养目标需求，“为人师表”的品质、“学富五车”的知识、“教书育人”的能力、“仪态万方”的形象构成了高师院校学生文化素质的独特要素。 　　 　　一、培养师范生“为人师表”的品质 　　 　　在现代社会，高素质劳动者在生产力要素中的地位变得更加突出。高素质的劳动者依赖于高质量的教育，高质量的教育又依赖于高素质的教师，高素质的教师依赖于高师院校对师范生文化素质的培养。文化素质教育的核心是教会学生做人，高师院校文化素质教育的核心则不仅是教会师范生做人，更要教会师范生做社会的表率。因此，培养师范生为人师表的道德品质应该是高师院校文化素质教育的首要任务。 　　汉代扬雄指出，“师者，人之模范也”；唐代韩愈认为，“道之所存，师之所存”。教师为人师表的基本内涵是教师在生活、教学和社会实践中所表现出来的素质与行为都可以成为他人和社会的表率，在实践中表现为师表内容的先进性与师表形态的大众性的统一。[1] 　　在当代语境下，培养师范生为人师表的思想道德品质应着重在以下六个方面下功夫。一是树立坚定的理想信念。坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，是新时期教师为人师表的基本要求。有了这样的理想信念，才能才站得更高，眼界更宽，才能更自觉地为党和人民的教育事业努力工作，才能更加自觉地引导学生树立正确的理想信念。二是要有崇高的道德追求。要“淡泊名利，力戒浮躁，厚积薄发”，不仅要做传授知识的经师，更要做育人的人师，所谓“道德文章，堪为师表”，既要传授知识，又要教学生做人。教师的职业道德，集中表现为师德师风，它是教师的为人风范，为师风范，正所谓“学高为师，身正为范”。三是养成严谨的治学态度。要实事求是，尊重科学，积极探索，勇于创新；树立优良学风，理论联系实际，刻苦钻研业务，不断学习新知识。四是培养民主的工作作风。民主作风是实现科学决策的重要保证，是增强教育影响力的重要条件，也是教师个人成长进步的基本要求。民主作风要求教师要善于理解学生的要求、尊重学生的意见、信任学生的创造。民主作用可以促使师生教学相长。当然，提倡民主作风，并不意味着放弃严格的纪律要求。五是拥有博爱的悲悯情怀。“我在生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”[2]一个充满爱心的教师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的学生；一个忠诚慈祥的教师，才能培养出诚实善良的学生。六是养成健康高雅的生活情趣。生活情趣不仅是爱好雅兴，更是一种文化品格；不仅是怡情养性，更是一种道德建树；不仅是个人情怀，更是一种师德风范。教师不仅应当是讲文明、讲修养、讲道德、讲廉耻、讲人格的好公民，更应当是良好社会风尚的倡导者和先行者。因此，要把师范生的思想道德修养作为提高境界的基本内容来抓，要教育引导他们模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德，讲操守，重品行，正确把握自己，坚决抵制腐朽没落思想观念和生活方式的侵蚀。 　　 　　二、传授师范生“学富五车”的知识 　　 　　知识是素质形成和提高的基础，没有一定数量的知识的武装，就不可能内化和升华成更高的心理品格。“学富五车”是对掌握丰富知识的学者的褒奖，也是教师追求知识、掌握知识、运用知识的最高理想。 　　学富五车的知识并不是杂乱无章的，师范生应该具有合理的知识结构。师范生的特殊知识结构应该包括本体性知识、条件性知识和实践性知识等三个方面。本体性知识是教师应具有的特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学。而要培养学生对学习内容的分析能力，教师的专业知识应具备一定的广度和深度。教师除了要了解本专业的最新知识，还应涉猎其他学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。教师的条件性知识主要是教育学和心理学知识。条件性知识是教师成功教学的重要保障。教师的实践性知识是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。教学过程中，教师充分了解学生的心理活动和思想状态，就能在特定的教学情境中做出积极的反应。优秀教师的教学实践性知识还包括不断学习和了解现代技术发展对教学的推动作用，包括使用多媒体辅助教学等方面的知识。 　　厚积薄发，知识需要长期的积累才能不断充实和完善。因此，要大力培养师范生的终身学习意识和能力，引导师范生努力站在本学