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论高师院校学生隐性素质教育 　　提要本文阐述了教师隐性素质的内涵以及高师生的隐性素质对教育的作用，对如何提高高师生的隐性素质进行了探讨。 　　关键词：高师生；隐性素质；教育 　　中图分类号：G659.2文献标识码：A 　　 　　教师的显性素质和隐性素质是教师整体素质不可分割的两部分，教师教育就是要提高这两种素质。在高师院校中存在着一种认识：对高师院校的在校生重点在于提高他们的显性素质，隐性素质的提高则是职后教育的事情。教育学和心理学研究表明，学生的学习不是单纯的认知活动，它是学生内在的学习积极性的推动和控制下，主动参与学习过程的一种复杂的心理活动过程。当代认知心理学的研究认为，学生的学习活动是在三个系统的共同参与下进行的，即期望系统、执行控制系统和操作系统。在这三个系统中，操作系统是直接对信息进行加工的工作系统，它就是我们所说的智力活动系统；而期望系统和执行控制系统则是学生的学习积极性与内在心理品质的综合表现。它们对学习中的操作（即智力活动）起到激励和制约的作用。学生的隐性素质作为这两个系统中的重要成分，对学生的学习起着巨大的推动作用，因此教师的隐性素质的提高应从教师的摇篮――高师院校做起。 　　 　　一、隐性素质的涵义 　　 　　隐性素质与显性素质是相对应的。教师的显性素质指一个人显露于外的，可被直接测量的素质，它是人的政治思想、文化知识、工作和学习能力、身体素质的总和。它表现在对学科观点、理论、学说的掌握程度，教学、教研的能力以及身体状况等偏重于能力方面的素质，是可以量化的指标。 　　教师的隐性素质是指一个人的世界观、历史观、价值观、法制观、职业道德、竞争意识、认识方法的深刻领悟等，是偏重于道德、意识方面的素质。隐性素质是人生观、价值观取向的思想与行为方式的总和。隐性素质如情感因素、礼仪、交往能力等很难用标准去评价，而只能通过学习、工作和日常生活中去体察。 　　 　　二、师范生的隐性素质对教育的作用 　　 　　高师学生毕业后绝大多数从事的是教育工作，他们的素质决定着教育的成败，关??到培养人才的质量。为适应实施素质教育的需要和贯彻国家科教兴国的发展战略，必须对教师的素质提出更高、更加明确的要求。为此，高师院校应积极进行教育教学改革，通过各种形式提高学生素质，但人们往往只重视教师的职业道德、教学基本功、业务能力和水平等因素，而容易忽视师范生的某些隐性因素在教育中的作用，也就是在教育教学过程中，教师的隐性素质对于学生的发展起着怎样的作用和影响。 　　（一）情感态度因素。教师的情感不仅影响到自己的工作和生活，更重要的是在教育教学过程中影响学生，影响到整个课堂气氛和教育效果。教师能否善于控制、支配自己的情感，应当是教师最基本的修养之一。首先，由于教师的工作时间长、任务复杂而又繁重，加上个人家庭生活的压力，以及人际关系等诸多因素的制约，会在工作中产生各种各样的情感状况，这其中有积极的成分，但也有消极的成分。教师切不可将消极的情感带入课堂，更不能借题发挥，迁怒于学生，或者尖酸刻薄，讽刺挖苦学生，这样最容易刺伤学生的自尊心和自信心，不利于学生身心的健康发展。其次，学生在课堂上会出现多种不良表现，如搞小动作、吵闹、顶撞老师等等，这些都会引起教师情绪上的波动。这时，教师要控制好自己，一定要冷静，保持理智，万万不可感情用事。要根据具体情况，采取灵活的教育方式和方法，而不能就事论事，纠缠不休，与学生较劲，论个输赢，更不能有伤害学生的过激语言。宽容、热诚、理解、关心和爱护，才是教育者应有的姿态。第三，每个教师都有这样的天性：喜欢守纪律、学习好，聪明有礼貌的学生，而对那些不太起眼的中等生、学困生以及不守纪律的学生，教师很容易在感情上疏远他们。这种情感上的差异，常常会在教师的教育教学和师生交往中表现出来。学生对于教师的这种情感最为敏感，一旦感受到教师的心中这杆爱的天平失去平衡，就会影响到教育教学的效果和师生的关系。教师应自觉控制这种情感的流露，应当从思想、生活、学习上关心每一位学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系。对中等生、贫困生多一分真诚，多一分理解，多一分关爱，苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”。要善于发现每位学生的闪光点，应时刻牢记教师的教书育人的天职。养成善于控制和支配自己情感的习惯，应该从高师院校做起，这样我们的师范生一步入工作岗位就会在这方面的修养有一个高的起点。 　　（二）交往和礼仪风度。教师和学生在教育过程中扮演着不同的角色，师生间存在着年龄上的差异，心理发展水平、知识水平和生活经验的差异，使得师生在交往的过程中存在着一条看不见的、天然的 “代沟”。 　　教育和教学的实施必须建立在师生交往的基础上。师生交往的主动权