论高校辅导员人格教育价值.docVIP

论高校辅导员人格教育价值 　　 摘要：辅导员是高校从事学生思想政治教育的主体力量，其人格蕴藏着丰富的教育价值，具体表现在对学生德育认知的导向价值、对学生学习的激励价值、对学生情感优化的陶冶价值、对学生道德行为的效仿价值、对学生意志强化的促进价值、对学生管理的整合价值、对学生潜能的发掘价值、对学生道德评价的补偿价值。正确认识辅导员人格的教育价值，将有助于提高高校德育工作的有效性。 　　关键词：人格；高校辅导员；教育 　　 　　一、辅导员的人格对学生德育认知的导向价值 　　 　　司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。江泽民同志曾强调指出：“思想政治素质是最重要的素质。”青年大学生是我们国家的未来和希望，国家培养他们掌握现代科学和各种专业知识，更要他们具有爱国主义、集体主义和社会主义精神。辅导员的人格价值就首先体现在思想政治领域，即对青年大学生的政治态度、价值取向和道德品质的导向作用。这是因为大学生正处在价值观念不断改变的特定历史时期，一些社会心理学家认为大学生正处在“第二次社会化过程”之中。一方面，他们的善恶是非道德观念和评判事物的价值观念已经初步形成；另一方面，这些观念往往还是可变的和不确定的，它需要在大学时期进一步自我完善和自我校正，以顺利完成自己的政治社会化和道德社会化。正是这一特定的原因，决定了高校辅导员在其日常管理和思想教育过程中所表现出来的政治倾向、价值观念、道德水准等，成为青年学生发展和塑造自我的重要“社会参考系数”。正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生”。如果一个辅导员缺乏政治信仰，道德水准低下，摆不正个人、集体和国家三者之间的利益关系，却要求学生热爱祖国、坚定信念、贡献社会、服务人民，这显然是很困难的。 　　 　　二、辅导员的人格对学生学习的激励价值 　　 　　大学生活的主要内容就是学习。我国著名数学家华罗庚曾说过：“在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，才能越重山、跨峻岭”。但现代西方人际关系教学模式派认为，现代学校已经成了监狱，教师就像看守，学生们在学习怎样做驯服的囚犯，因而学校教育对学生的发展根本不起作用，甚至起坏作用。其根本原因在于教师在课堂上只是单纯地讲授和指导，极少有意识地利用人格影响加强人际交往与合作关系。当代在欧美国家兴起的并在教育理论中产生广泛影响的建构主义教学观认为：知识不可能以实体的形式存在于认识主体之外，它必须依赖于具体的认知个体，具有个人性。要开展建构式教学，学生必须改变等着老师“喂”知识的习惯，要有主动性，能够积极投入学习之中，对教学保持着强烈的期待。从中，我们也可以看出，大学生学习积极性、学习动机和需要的激励和引导，是教师责任的题中应有之义。大学生的学习是人的一种行动和行为，其动机的启发和激励，辅导员的作用是不能忽视的。辅导员坚定的思想立场和敬业态度，渊博丰富的知识底蕴，广阔而丰富的认识兴趣，思维的独立性、深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性和创造性，以及为达成教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是鼓舞学生好学进取发奋努力的无声召唤。它能激发学生长久、高尚的学习动机和价值观，从而促进学生的学习。 　　 　　三、辅导员的人格对学生情感优化的陶冶价值 　　 　　心理学家威廉杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”尊重和热爱学生是教育职业道德的核心，具有人格魅力的辅导员无一不是信任、尊重和热爱学生的。辅导员超越狭隘功利的无私纯洁之爱，能使学生产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄澈明朗的美好心愿。在学生成长中，父母是第一个影响源，教师是第二个影响源，学生对辅导员的情感、期待和爱的要求伴随着师生交往而增多，在校园这个特定情境中所产生的心灵和谐共振也会得到强化。辅导员的举手投足、一颦一蹙均能点燃学生情感的火花，随着时间的推移，这星星之火可使他们对辅导员形成强大的向心力和深厚的归属感，并进一步将这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立起相应的关爱他人和尊重他人的情感态度。鲁迅先生只所以念念不忘藤野先生，主要原因就在于藤野先生对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了人格魅力对于学生的深远而重大的影响。 　　 　　四、辅导员的人格对学生道德行为的效仿价值 　　 　　古希腊哲人亚里士多德认为，模仿是人的一种自然倾向，是人的本能之一。模仿就是个体有意或无意地对某种刺激做出类似反应的行为方式。就高等院校的大学生(尤其是新生)来说，由于中学时代生活环境的相对封闭和一心只挤“独木桥”的单一目标，决定了其对自身各种素质塑造的欠缺，