视频-中学数学课程与教学论.pptVIP

优化中学生合作学习数学的习惯与方法 ——八仙过海 一.合作学习的概念 二.合作学习的作用 三.合作学习在实际教学中的运用 （一）分组方式 （二）合作学习活动类型 三.小组合作学习过程中常见问题 （一）合作学习中冷场 （三）学生的参与度不均衡 （四）老师在教学过程中合作学习安排不够合理 没有养成良好习惯 五.优化方案 （一）建立结构合理的学习小组 （四）教师要正确把握好自己的角色 （四）教师要正确把握好自己的角色 （四）教师要正确把握好自己的角色 （五）建立科学的合作学习评价制度 （五）建立科学的合作学习评价制度 六.展望 （三）设计科学的合作学习任务 考虑教学目的 防止随意性和形式化 提供讨论的基础知识 教师设计合作学习任务的难度要适当。 难度要适当 倾听者 解惑者 补充者 调控者 知音 教师要担 当的角色 倾听者 学生成果汇报展时， 教师要认真倾听。 解惑者 在学生合作学习过程 中出现困惑或疑惑时， 教师能够及时的解答 疑惑或提供学生学习 需要的材料。 补充者 若某小组学习成果不 足，课题研究不充分， 不深刻时，教师及时 补充。 调控者 合作学习中或课堂讨 论中若发现个别同学 不能进入学习状态， 小组合作氛围不热烈 时，教师要及时调控 ，促进小组合作学习。 知音 教师要了解学生的实 际情况，了解不同学 生在合作学习中的特 点，合理的安排学生 的合作学习形式。 多维评价形式 情感 态度 能力 语言表达 发展潜能 思维 老师评价 组内互评 组际互评 自我评定 * * * * * * 目录 一、合作学习的概念 二、合作学习的作用 三、合作学习在中学数学教学中的一些应用 四、合作学习在数学教学中常见的问题 五、优化合作学习数学的习惯与方法 六、对今后合作学习的展望 合作学习是指学生为了完成共 同的任务，有明确的责任分工 的互助性学习。 （三）增进学生感情，培养其交往能力 （二）利于提高学习效率 (一）利于体现学生的主题地位 作用 （四）利于培养学生的自学能力 （五）利于培养学生的组织能力 （六）拓宽学生的学习空间 分组方式 合作学习活动类型 Product （二） 合作的时机 Product 运用 （三） （一） 1 学生凭兴趣去任选 2 教师根据学生的特点组队 3 在课堂上可以根据座位安排分组 问答式：教师提问学生解答 1 2 最优模式：针对某一问题分组讨论，之后组长汇总组员的解决方案，再由组长再作讨论，最后递交给老师 3 学生自编自导式：改编现有的题型， 或按要求改编同一道题 竞赛式：老师提问，看哪个小组在最短时间内想出的解决方法最多，而且最好 4 在矛盾冲突中合作 在动手操作处合作 在探索规律处合作 （三）合作的时机 极 不 与 冷场 参 积 准备不充分 各执一词 合作流于形式 思路不清晰 不 够 深 入 （二）合作学习 语言表达能力强的同学，做汇报的次数多。 习惯于当旁观者的同学，汇报的次数少。 形式性 例 随意性 如 无时效不合理 一是独立思考； 二是积极参与、踊跃发言； 三是认真倾听； 四是遵守课堂纪律和合作规则 水平保持相对均衡 结构合理的分组 智力基础 学习成绩 学习能力 （二）制定明确具体的合作学习规则 每个成员 在小组中都 要承担特定 的职责 主持人 记录员 发言人 组长 主持人 记录员 发言人 组长 检查小组成员的学习情况 确认每个成员所完成的学习任务 主持人 掌握小组学习的进程 组长 记录员 发言人 安排顺序、控制时间 组长 主持人 记录员 发言人 记录小组学习的过程和发言内容 组长 主持人 记录员 发言人 代表本组汇报小组讨论的结果 （三）设计科学的合作学习任务 考虑教学目的 把课本的知识渗透到实际活动 中，让学生通过在活动中学习 和运用，来消化知识 （三）设计科学的合作学习任务 考虑教学目的 防止随意性和形式化 教师要根据教学内容、学生实际 和教学环境条件等，选择有价值 的内容、有利的时机和适当的次 数让学生进行合作学习。 （三）设计科学的合作学习任务 考虑教学目的 防止随意性和形式化 提供讨论的基础知识 教师要根据讨论的问题给学生提 供一些与前面所学的基础知识 （概念、数学方法、数学思想）， 使学生的讨论合作有一定的基础。 *