数学课堂中的有效提问课堂实践经验分享.pdf

數學課堂中的有效提問 課堂實踐經驗分享 天主教領島學校 李永佳老師、李珈琳老師 教育局 校本支援服務處 小學校本課程發展組 蕭霞萍女士(高級學校發展主任) 2011年3月5日 「以行求知–教學‧學教」經驗分享會 2 課堂提問的重要性 Questioning is at the very heart of learning, the central skill in the teaching- learning process. /pages/1836/Classroom -Questions.html 3 課堂提問的功能 引起學習動機 幫助學生學習 引發學生參與討論 診斷與評鑑 啟發學生思考 引起回饋作用 (張玉成，1999) 4 5 視學周年報告2007 – 08 學校持續發展方向  課堂上善用促進學習的評估是提升學生學習效能 的關鍵，教師因應清晰的學習目標，結合有層次 的提問和適切回饋是基要的策略。  教師仍須繼續探討如何配合教學目標利用有層次 的提問，引導學生深入思考，並運用追問及轉問 引導學生廓清概念，深化學習，以提升他們的學 習能力…… (香港教育局質素保證分部，2009) 6 課堂提問的現況反思 提問只重數量而輕質量  課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的 空間，表面上熱鬧，但是實際上學生處於較低的 認知和思維水平上。  高層次問題，涉及「分析」、「綜合」、「評 鑑」、「應用」等能力的問題嚴重不足。 7 課堂提問的現況反思 候答時間過短  學生回答問題是需要時間醞釀和思考的，但教師 在提出問題後，往往在極短的時間內要求學生給 予答案，學生的思維無法進入真正的思考狀態。 8 課堂提問的現況反思 重提問而輕回饋  學生回答後，教師太早下評價，未能鼓勵及引導學生 從不同角度思考或深入探究問題。  提問只注意結論，而忽視對學生思維過程的考查。 9 10 提問技巧的培訓 教師提問技巧，可經由特定課程之培訓予以 加強改進。 教師提問技巧培訓的主要內容，包括提問功 能之了解、認知層次之掌握、問題類別之熟 悉、各類問題之編擬、候答時間之改善、及