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谈多媒体技术在气象教学改革中应用 　　摘要:气象学是地理科学专业的专业基础课,所研究的对象是大气、天气、气候,是一门综合性很强的学科,它具有内容的广泛性、复杂性,时间的长久性,空间的无限性和相对抽象性、间接性的特点。多媒体技术是气象教学改革的重要途径之一,也是气象教学现代化的主要标志。随着教学改革的深入,多媒体技术已渐渐地走进气象教学课堂,这无疑给气象教学改革注进了新的活力。它能创设良好的教学情境,帮助学生建立起气象学的立体空间感,有效激发学生的学习兴趣,解决教学中的重点、难点,提高课堂教学质量,培养学生的创造思维能力。 　　关健词:多媒体技术;气象教学;教学改革 　　中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)13-0246-02 　　 　　气象学是地理科学专业的专业基础课,所研究的对象是大气、天气、气候,是一门综合性很强的学科,它具有内容的广泛性、复杂性,时间的长久性,空间的无限性和相对抽象性、间接性的特点。气象可谓包罗万象,虽然是浅显的,粗线条的。但又是概念正确,科学性很强的,这门课有它独特的风格,非常适用于多媒体技术。多媒体技术(Multi-media)是现代教育采用的最先进的教学手段。对于在传统教学中,难以表达的、学生难以理解的抽象内容、复杂变化过程,多媒体技术都能予以解决。多媒体技术具有声、光、形、色同时再现的特点,可以对知识加以形象化、立体化的展示,产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。利用多媒体技术恰到好处地解决气象教学中的重点、难点,启发学生思维,培养学生的观察能力,比较分析能力和抽象概括能力。因此,在教学中充分发挥其作用,能起到事半功倍的效果。因此,多媒体技术是气象教学改革的重要途径之一,也是气象教学现代化的主要标志。随着素质教育的发展,多媒体技术在培养与提高学生素质中,起着独特的作用,主要体现在以下几个方面: 　　一、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是推动人探求新知、发展能力的内在动力。多媒体技术的特点之一就是具体形象、生动直观,能使气象知识形象逼真,多渠道、多形式、多侧面传输,通过图画、声音、动画等非语言符号形式对学生形成多感官刺激,给学生??供鲜明、生动、明晰的视觉形象,多媒体技术以其特有的感染力迅速地吸引学生的注意力,唤起其学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动地参与学习活动。实现了气象课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生的综合训练。特别是在气象教学的一开始就把学生的日常生活、前期知识,利用多媒体技术与专业课的讲授结合在一起,这在激发学生的学习兴趣方面起到了事半功倍的效果。 　　二、创设良好的教学情境 　　多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,它能克服传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书的缺陷。让学生处于一种重重疑问的教学情境中,可以取得非常好的教学效果,掌控课堂上学生的学习状态。因此,多媒体技术在创设和谐的教学情境,有助于激发学生的求知欲,创设良好的教学情境方面的作用是不可估量的。 　　三、帮助学生建立气象学的立体空间感 　　学生的认知过程是一个从具体到抽象、从个别到一般、从感性到理性的认识过程。诱发和培养学生思考气象中的大气问题要从三维空间考虑。例如大气中三圈环流的形成,首先让学生感知地球表面上大气的运动状态,使大气运动的空间表象模式在学生的头脑中建立起来。然后再利用线段、文字、旋转的地球等动画来讲解地球表面上的三圈环流是如何形成的。这样学生很快就理解了地球表面上的大气运动特点及在运动的过程中各纬度带上所形成的气压带和风带的特点及影响,为未来学生学习气候的形成奠定了良好的理论基础。 　　四、解决教学中的重点、难点,提高课堂教学质量 　　多媒体技术形象、直观、效果好,它可将抽象的知识形象化、具体化,学生容易掌握,既可增加课堂教学的生动感,又可利于知识的获取,从而突破教学的重点,淡化教学的难点,收到事半功倍的效果,提高了课堂的教学质量。例如,利用多媒体动画合成将气旋、反气旋内的空气运动特点做成不断变化的连续动画,配合产生天气特征的雷声、雨声等音效,学生自己很快就总结出气旋、反气旋内的空气运动特点,再结合前面学习过的知识,分析出在气旋、反气旋的控制下所产生的天气,特别是气旋、反气旋不同部位的空气流动特点及对下垫面的影响也一目了然。 　　五、培养学生的创造思维能力 　　利用多媒体技术可以促进学生形象思维和抽象思维的综合发展,通过直观图表,进行想象、联想、分析、综合、比较、判断和推理等方式,形成新的认识结构。在“有图似无图”、“无图似有图”的境界中推进教学过程,有利于发展智力、培养能力,所谓智力,一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征,或者说是认识能力的总和。例如,在学习寒潮的爆发成因时,