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谈多媒体教学与传统教学融合 　　提要　多媒体教学和传统教学相比较而言，各自表现出不同的优势，但又存在着不同的缺陷。在教学中，如果因势利导，将两者有机融合，相互取长补短，则可优势互补，优化教学环境，取得良好的教学效果。 　　关键词：多媒体教学；传统教学；有机融合 　　中图分类号：G424　文献标识码：A 　　 　　随着时代的发展，多媒体教学已经渗透到各个学科并且应用到各个方面。这些现代媒体的应用给教学、尤其是课堂教学注入了新的活力，有力地促进了教学改革。然而，随着多媒体教学的广泛深入开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来。如何克服多媒体教学的负面效应，使其在教学中的优势得到充分发挥已成为广大教师关注的焦点。传统教学方式是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流，其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。在实际教学过程中，我们应当根据不同的教学目的、教学内容及教学对象采取合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学方式结合起来，因地制宜，优势互补，提高教学效果。 　　 　　一、优势互补，整合优化教学手段 　　 　　不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段(视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等)均具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。 1、根据教学内容，组合教学手段。在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等??段进行重点描绘和渲染。这样，就可以突破传统授课方式中由于教具模型、挂图等教学辅助手段方面的限制，达到如临其境、事半功倍的效果。 　　2、针对教学对象，选择教学手段。不同的教学对象，由于其阅历不同、知识的储备量不同、接受知识的能力存在一定差异。因此，在教学中，应因材施教、因人施教，根据不同的教学对象，采用不同的教学手段。例如，对已具备一定计算机操作技能，并有较强网络知识的学生，在课堂上，充分利用多媒体交互性强的特点，开展师生之间的互动式教学；在课后，通过网络，开辟网络教学平台。 　　3、根据教学变化，调整教学手段。教学手段的选择和应用，一般来说，教师在备课时就应设计好，做到“心中有数”，但并不是一成不变的，应根据教学实际，灵活调整教学手段，以适宜教学的需要。如果在教学过程中出现停电、设备故障等突发性问题，就需要教师临场发挥，及时采用传统的教学手段进行补救，这一点对于青年教师尤为重要。 　　 　　二、以人为本，营造民主和谐教学环境 　　 　　以人为本是教学的目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。 　　多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势，表现出集成性、趣味性、交互性等特点，可营造愉悦、轻松、互动、开放式的教学环境。传统教学可通过灵活快捷的板书、生动幽默的肢体语言、富有激情的讲解等方式，激发学生的学习热情，调动学生的创新思维，可营造一个师生情感交流、互动的学习环境。教师的学识水平、科研能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力在师生互动教学的直接交往过程中体现出来。教书育人是每一位教育工作者的本职工作。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。因此，教师不仅应具备良好的思想素质和良好的行为规范，同时应具有娴熟的多媒体操作技能和丰富的教学经验。教师在向学生传授知识的同时，其一言一行对学生也是一种潜移默化的影响，身教重于言教，教无止境、学无止境、研无止境。 　　 　　三、取长补短，构建灵活适用教学模式 　　 　　教学是以教师为主导，学生为主体，以教师向学生传授知识并培养其创新思维能力、积极主动学习为主要特征的实践活动。因而，在教学中，应始终遵循以“教师为主导，以学生为主体，以教学手段为辅助”的基本原则。这就要求教师在教学活动中因时、因地制宜，将多媒体教学手段和传统教学手段有机结合，取长补短，构建灵活适用的教学模式。 　　1、优化组合教学手段，突出教师主导作用。多媒体教学是以计算机为中心展开的，教师